2022年部编版语文九年级上《19谈创造性思维》市级一等奖教案.doc
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- 2021-10-26 发布|
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19 谈创造性思维
【教学目标】
1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容, 归纳、把握作者的观点.
2.理清文章阐述问题的思路, 理解观点和材料之间的联系.
3.联系学习和生活实践, 鼓励学生独立、自由思考, 有意识地培养学生创造性思维能力.
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、智力大挑战, 巧妙切课题
请观察下面的漫画, 说一说漫画要表达的意思是什么.
课件出示:
预设:事物的答案不止一个.
师:我们学过的哪两句诗可以描述这个观点?
生:横看成岭侧成峰, 远近上下各不同.
师:对, 苏轼的“横看成岭侧成峰, 远近上下各不同〞. 大家看问题的角度不一样, 才会出现不同的观点、看法, 才会使事物的正确答案不止一个. 今天就让我们一起走进美国实业家罗迦·费·因格笔下的《谈创造性思维》去寻找答案.
【设计意图】直接结合漫画发问, 不仅训练了学生提炼观点的能力, 而且直切作者观点, 为学生梳理理解观点做了有效铺垫, 有助于提高课堂教学效率.
二、寻读, 知观点析结构
1.选读, 比照思维知观点
自读前三段, 比拟我们刚刚讨论的看法与作者的观点是否一致.
预设:一致——事物的正确答案不止一个.
2.自读, 勾连旁批和文中过渡句梳理作者的观点
课件出示:
过渡句:
〔1〕可以说, 寻求第二种答案, 或是解决问题的其他路径和新的方法, 有赖于创造性的思维. 那么, 创造性的思维必须具备哪些条件呢?
〔2〕但这并不是说, 光凭知识就能拥有创造力. 发挥创造力的真正关键, 在于如何运用知识.
〔3〕不过, 这种创造性的思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢?
〔4〕由此看来, 区分一个人是否具有创造力, 主要根据之一是, 拥有创造力的人留意自己细小的想法.
〔5〕任何人都拥有创造力, 首先要坚信这一点.
观点:任何人都拥有创造力.
3.比照观点, 理清论证