2022年部编版语文九年级上《19谈创造性思维》市级一等奖教案.doc

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文档介绍

19 谈创造性思维

【教学目标】

1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容, 归纳、把握作者的观点.

2.理清文章阐述问题的思路, 理解观点和材料之间的联系.

3.联系学习和生活实践, 鼓励学生独立、自由思考, 有意识地培养学生创造性思维能力.

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、智力大挑战, 巧妙切课题

请观察下面的漫画, 说一说漫画要表达的意思是什么.

课件出示:

预设:事物的答案不止一个.

师:我们学过的哪两句诗可以描述这个观点?

生:横看成岭侧成峰, 远近上下各不同.

师:对, 苏轼的“横看成岭侧成峰, 远近上下各不同〞. 大家看问题的角度不一样, 才会出现不同的观点、看法, 才会使事物的正确答案不止一个. 今天就让我们一起走进美国实业家罗迦·费·因格笔下的《谈创造性思维》去寻找答案.

【设计意图】直接结合漫画发问, 不仅训练了学生提炼观点的能力, 而且直切作者观点, 为学生梳理理解观点做了有效铺垫, 有助于提高课堂教学效率.

二、寻读, 知观点析结构

1.选读, 比照思维知观点

自读前三段, 比拟我们刚刚讨论的看法与作者的观点是否一致.

预设:一致——事物的正确答案不止一个.

2.自读, 勾连旁批和文中过渡句梳理作者的观点

课件出示:

过渡句:

〔1〕可以说, 寻求第二种答案, 或是解决问题的其他路径和新的方法, 有赖于创造性的思维. 那么, 创造性的思维必须具备哪些条件呢?

〔2〕但这并不是说, 光凭知识就能拥有创造力. 发挥创造力的真正关键, 在于如何运用知识.

〔3〕不过, 这种创造性的思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢?

〔4〕由此看来, 区分一个人是否具有创造力, 主要根据之一是, 拥有创造力的人留意自己细小的想法.

〔5〕任何人都拥有创造力, 首先要坚信这一点.

观点:任何人都拥有创造力.

3.比照观点, 理清论证

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