青岛版数学三年级下册第六单元年月日 单元备课.docx

青岛版数学（三）年级（下）册第（六）单元《年、月、日》单元整体备课设计

一、单元系统分析

单元整体分析

单元目标

突破理解的核心问题

《课标》分析

课程阶段目标及解读：

了解24时计时法，结合现实情境，认识年、月、日，了解它们之间的关系，能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。

内容标准：

17页：认识钟表（一年级）

17页：结合自己的生活经验，体验时间的长短，认识年、月、日，了解它们之间的关系。（三年级）

实施建议：

45页：数学知识的教学，应注重学生对所学知识的理解，体会数学知识之间的关联。

教材编写建议：

62页：重要的数学概念和数学思想要体现螺旋上升的原则

主题单元结构分析：（纵）

自然单元内容分析：（横）

本单元安排了两个信息窗。第1个信息窗呈现的是3个小朋友来到壮观的天文馆大楼，看到开馆时间和放映科教片的海报，借助问题15：00是几时？引入对24时计时法的学习，借助问题天文馆一天的开馆时间有多长？引入关于经过时间的计算学习。第2个信息窗呈现的是小朋友进入天文馆内见到八大行星及太阳、地球、月亮的运行图，并以文字形式提供了地球、月球公转一周的时间，以及自转一周的时间，借助问题关于年、月、日你知道哪些呢？和你知道哪些有关日的知识？让学生在初步理解天文知识的基础上，引入对年月日有关知识的学习。

本单元教材编写的基本结构：

（四）学生认知理解障碍点及建议

1.24时计时法的意义及其和普通计时法的转化

建议：重视直观教学，充分发挥教具、学具的作用。教学时，用钟表模型等教具，引导学生观察一日时针正好走两圈，体会钟面外圈数和内圈数的关系，理解24时计时法及其和普通计时法的转化

计算简单的经过时间

建议：让学生通过观察钟面和直观演示，从出发时刻开始，转动分针到到达时刻，经历估算、拨一拨、画一画的探究过程，把直观观察和线路图对应起来，计算出经过时间