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《教室里的非暴力沟通》读后感 当拿到《教室里的非暴力沟通》这本书，看到封面上这 句话“如何释放孩子天性中的学习渴望”时，我猜想这本书 一定是在指导我们怎样让孩子爱上学习，是有关于提高学生 学习成绩的书。提高班级学习成绩，这不正是我追求的目标 吗？我窃喜。再看到封面的左边：沟通技巧 +具体方法 +观点 引导，我猜想这本书应该是理论性不强、实操性很强的一本 书，有很多的带班技巧，可以拿来就能用，这不正适合我这 类知识文化水平不高的一线小学老师吗？带着期待， 于 2021 年暑假和同伴们一起读这本书，醍醐灌顶、收获满满、意犹 未尽……这些词都不足以形容读书的感受，唯有用文字记录 一时的感受，方能聊表心意。 这本书主要分两部分：第 1 部分阐述了课堂关系如何影 响教与学。重点阐述了教师与自身的关系、教师与学生之间 的关系、学生之间的关系、学生与学习之间的关系。处理好 这几种关系有利于营造安全和信任的学习环境（这种环境能 够释放孩子的天性，让他们全身心投入到学习中。）第 2 部 分讲述了一些实用的方法和对策。按照作者的观点，沟通是 建立良好师生关系的重要条件，话语是与别人建立良好关系 的有效途径。而长颈鹿语言是沟通的重要手段 这是我非 常欣赏的沟通技巧，也是这本书给我印象最深刻的点方。 长颈鹿语言是一种表达给予和接受语言，这种的语言有 很多名称， 包括非暴力沟通、 爱的沟通、 心灵之语等， 因此， 非暴力沟通又称为长颈鹿语言。 长颈鹿沟通语言让教师能更深入理解学生，和学生做深 层次的交流，从而营造信任和安全的环境，激发学生内心的 善良、求真、真诚、求知的本性。 我想起曾经的一件事：有一次，小丁自告奋勇从家里带 一个纸箱做我们的物品存放箱，可是一直不带，尽管我们常 在放学时候提醒他：记得带纸箱哟，可是他仍是每天忘记， 我望望空空的卫生角，跟他说：今天，你没有带纸箱（观察 到的）。我们感觉很遗憾（感受）。你是不是事情太多给忘 了？如果你乐意，我们想请你尽快带来，好吗？下午，他果 然如约带来了纸箱。那次，师生的关系都很融洽，他也很快 乐。这个案例中，老师只是表达自己观察到的和感受到的， 没有学生贴标签、 评价，让学生弄清楚了自己的感受和需要， 他受到了老师的尊重，因此事情就很简单解决了。 但是在工作中的，我和学生的沟通大都是命令式的。我 班杨鹏宇比较爱说，他经常告状，且每一次都夸大其词，每 次告状我都简单粗暴回复：闭嘴！胡说。一边去！又来告 状……这样的警告没有起任何作用，杨鹏宇觉得自己没有受 到老师的关注，就把目标转向同学，捏这个女生的小辫子， 拍一下那个男生的屁股，捏一下同桌的脖子，当别人不耐烦 地反击他时，他反而哈哈大笑。我想，如果我能蹲下来，倾 听他的话，了解他的内心需要，满足他的需要，也许不良行 为会有所改善吧。正如伊斯特·莱特说的那样：如果学生在 课堂上感觉自己得到支持、很成功，那他们就很少会调皮捣 蛋，如果老师在课堂上感觉自己得到支持、很成功，那么他 们也很少会觉得疲倦，这是因为他们的需要得到了满足。 长颈鹿沟通不仅可以用在师生关系中，也可以用在家校 沟通中。在跟家长沟通的时候，假如能够有意识运用长颈鹿 语言，可能就会少很多家校矛盾，可能会更多地得到家长的 支持。有个女孩叫果果，学习成绩不好，老师跟家长沟通时 提醒家长注意加强辅导，可是她的家庭作业仍然效果不好。 终于有一次，老师忍不住大发脾气，把家长狠狠地批评了一 顿，家长也很生气，你教不好，还来怪我，我不追你的责任 就够好了，还想怎样？假如老师能运用长颈鹿语言跟家长这 样说：“我观察到孩子这段时间有些退步，家庭作业错的比 较多，要求背会的课文背的不熟练，孩子很聪明，可是成绩 却不理想，我感到非常遗憾，也很着急，如果孩子能够在家 里边得到你们的帮助，我相信她的进步一定很大。如果你们 愿意象其他家长那样， 帮帮孩子提高成绩， 孩子一定很高兴。 ” 和家长这样沟通，相信他们一定会配合老