文档介绍
2、共同要素说 桑代克和伍德沃斯在反形式训练说基础上形成 观点：只有当两种情景中有相同的要素时，才能产生迁移 第六十三页，共89页 三、思维的种类和创造性思维的特征，理解皮亚杰认知发展阶段论和影响问题解决的因素。 （一）思维的概念、特征、过程和分类 第三十一页，共89页 1、思维：对客观事物间接的、概括的反映，它反映的是事物共有的、本质的、内在的联系。 2、思维的特征：间接性、概括性 3、思维的过程：分析与综合、比较、抽象与概括、具体化 第三十二页，共89页 （1）根据思维要解决的问题的内容，可以划分直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维 （2）根据思维探索答案的方向，可以分为聚合思维（集中思维、求同思维）和发散思维（求异思维、辐射思维） 4、思维的种类 第三十三页，共89页 （3）根据思维的独创性，可以分为常规思维和创造思维 （4）根据思维时是否具有或遵循明确的逻辑形式和逻辑规则，思维又可以分为形式逻辑和非形式逻辑思维两大类。 （5）根据思维的逻辑性，分为直觉思维和分析思维 （6）根据思维过程的依据，分为经验思维和理论思维 第三十四页，共89页 （二）创造性思维的特征 1.发散思维和集中思维的统一 发散思维的三个指标：流畅性、变通性、独创性。 第三十五页，共89页 2.多有直觉思维出现 3.创造想象参与 4.多有灵感出现 第三十六页，共89页 （三）皮亚杰的认知发展阶段理论 基本过程：图式、同化和顺应、平衡 认知阶段： 1.感知运动阶段:0-2岁，获取动作经验 2.前运算阶段:2-7岁，表象和形象图式 3.具体运算阶段:7-11，可逆、守恒 4.形式运算阶段:11以后，超越对具体可感事物的依赖 第三十七页，共89页 （四）认知发展阶段与教学的关系 1、认知发展阶段制约教学内容和方法 2、教学促进学生的认知发展 3、关于最近发展区 苏联，维果斯基 现有的水平和即将达到的发