《都江堰》教学反思.docx

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文档介绍

  篇一:《都江堰》教学反思  走下讲台的一刻,遗憾才刚刚开始。  是谁说过,课堂本就是遗憾的艺术。正是在反思的遗憾中,我有了一点点进步。  这节课,教学目标的选择应该是恰当的。在依照课标要求、根据文本特点、结合学情三者并重确立教学目标的基础上,我自信,我对教学目标的把握,应该能够体现我力求“讲一篇,通一类”的教学初衷。  课堂上,我给了学生充足的时间朗读,在朗读中,学生充分感悟到语言优美,作者情深。课堂语文味应该是浓郁的。  从第二部分切入,应该算是一点大胆的设计吧?从第二部分(描绘都江堰的壮观图景)入手,先观都江堰,再看李冰父子,最后再回到第一部分(都江堰和长城的对比),从而循序渐进、水到渠成地落实重点(理解文中多处对比的作用),突破难点(理解本文以小见大的手法)。这一点,得到了省教研室丁老师、市教研室党老师和评课专家张玉新老师的肯定。  本节课,我并没有用课堂分组讨论的方式。我一直认为,语文课堂,应倡导独立思考。必须讨论时,应以同桌、就近、小范围讨论为宜。这样既能培养学生独立思考能力,又能提高课堂效率。  以上几点方向性的问题,走下讲台,扪心自问,比较安心。  当然,遗憾很多。第三部分的语言应该再多给学生一些时间来品味。  余秋雨先生的语言特色,未能在课堂上总结明确。在充分朗读的基础上总结明确,学生就能对其语言特色了然于心,而不只是停留于感觉的层面。  最后总结散文“以小见大”手法的时候,我更像是在灌输,而不是引导……  对于一篇厚重的文化散文,这节课的处理一定是挂一漏万。但是最大的遗憾是,更多的疏漏,我还认识不到。还有待各位同行指点迷津。  篇二:教学反思之《都江堰》  在讲完《都江堰》一课后,我反思自己的教学过程,有很多值得提升的地方。  首先,教学语言得使用不够简洁。  教学语言应该简洁而明确,让学生在最短的时间内获得最多的信息量。在上课的过程中,我总是学生回答

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