高中生物_核酸是遗传信息的携带者（2019人教版）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《核酸是遗传信息的携带者》教学设计 高一生物

【教学环节】

在《普通高中生物学课程标准（2017年版）解读》第四章生物学学科核心素养是课程宗旨中，提出如下建议：让学生拥有适度的自主权，动脑动手相结合，通过问题解决，促进生物学概念形成是课堂探究学习的关键。并且老师要发挥积极的促进作用，对科学探究进行评价。

核酸是遗传信息的携带者。为何由4种脱氧核苷酸组成的DNA、4种核糖核苷酸组成的RNA可以携带如此复杂的遗传信息呢?通过本节内容的学习，应让学生了解核酸的种类与分布、核酸够成为遗传信息携带者的原因以及生物大分子是以碳链为骨架等知识。由于学生缺乏有关核苷酸和核酸的化学背景知识，且核苷酸、核酸的结构相对抽象，所以在教学时，可采用模型建构以及对不同的核苷酸、核酸图像观察和比较的方法，增加教学的直观性，帮助学生理解核苷酸的组成，脱氧核苷酸和核糖核苷酸的区别，核苷酸排列顺序的千差万别与遗传信息的关系等难点知识，提高科学思维能力，进一步发展"结构功能观"

简单问题自主学习、疑难问题学生合作交流、重难点突破教师精讲点拨是学习生物的重要方法。根据本节课内容，一节课很难讲完所有内容，所以我在课前的一个自习拿出15分钟让学生填写我精心编制的预先案，预先案是根据课本内容指导学生的预习，通过预先案，简单的问题如核酸种类分布和生物大分子在课堂上就一带而过，这样可以让我在课堂上对重难点内容精讲点拨，重难点突破就有了相对充足的时间。对于这节课的处理分为以下几部分

一.课前自主预习，形成概念。由于本节课课本内容介绍较少，而本节课的内容又难以理解，所以我根据课本已有知识，精心设计问题填空。让学生在课前进行了书面知识的简单认知，形成初步概念。