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本文格式为Word版，下载可任意编辑第第PAGE1页共NUMPAGES1页《生于忧患，死于安乐》教学案例魏老师“经典”宜“细品”教学一篇课文应有一个“底线”。语文教材中不乏历代传诵的名篇，它们都是世界的和民族的文化经典。这种课文的教学“底线”应放在“精读细品”上。只有这样，才能体现“工具性和人文性的统一”这一语文课程的基本特点，达到提高学生语文素养的目的。但在教学实践中，往往有这样的情况，对学过的一些名篇，经过一段时间后，学生的印象不深，甚至对篇中的一些名言警句也不甚了然。这当然有多种原因，但对“精读细品”重视不够，应是一个重要原因。对于经典名篇，只是一般地读读讲讲，当然很难给学生留下深刻的印象。那么，如何引导学生“精读细品”呢？所谓“精读”，就是要引导学生以默读，朗读，背诵等各种方式反复读，并在读时领会文意，读出节奏，读出感情。特别是大声吟诵，心、口、耳、目多种器官并用，更是语文学习的一个重要方法。把文章念熟了，化为了自己头脑中的东西，不仅记得牢，有助于提高语感，还有助于提高应用语言的能力，在说话或作文时都有可能不知不觉地说出来、写出来。所谓“细品”，就是仔细品味，深入理解文章的内容和写法、以及结构之妙、语言之美等等。但一篇文章，从思想内容、篇章结构、语法修辞，什么都有，不可能面面俱到，什么都“品”。这就要求教师要认真钻研教材，根据教学目的，联系学生实际，确定“品”什么，如何“品”。在执教孟子《生于忧患，死于安乐》一课时，抓住这一课的主题“生于忧患，死于安乐”引导学生“细品”，收到较好的效果。这篇课文是历史传颂的名篇，是一篇说理文章，不仅逻辑严谨、富于辞采，而且其所说的道理在今天依然有很强的现实意义，是传承和弘扬人类精神文明成果的好教材。那么如何引导学生“细品”呢？我是这样设计的：先是利用课文解释和工具书扫除字词障碍，反复诵读，疏通文意，然后引导学生“细品”“生于忧患，死