数学人教版六年级下册数学思考说课稿.docx

〈〈数学思考》说课稿

滩溪新城初级中学刘培华各位老师：

大家好！我今天说课的内容是《数学思考》中例 5。我的说课将从说教材、

说学情、说流程和说反思四个方面展开。

一、 说教材

教学内容

《数学思考》是《义务教育课程标准实验教科书》六年级下册第六单元总 复习中的内容。

教材地位和作用

在本套教材中，从一年级下册开始，每一册都安排了一个单元 找规律”或

数学广角”的内容。其中 戕规律”是让学生探索给定图形或数字中的简单的排列 规律， 数学广角”中渗透了排列、组合、集合、等量代换、逻辑推理、抽屉原 理等方面的数学思想方法。在总复习第一部分 数与代数”专门安排了《数学思

考》的小节，通过三道例题进一步巩固、发展学生找规律的能力，分步枚举组 合的能力和列表推理的能力。这部分就是数学思想方法化难为易，帮助我们解 决问题，体现了数学思考的价值。

教材编写思路、结构特点

教材中的例题出示了 ： 2个点,3个点可以连成多少条线段？ 8个点呢？的问

题，让学生动手先试一试，从而发现相互连线太乱，于是引导从 2个点开始，

逐渐增加点数寻找规律，书本中给出了表格，帮助学生理解。课后给出了练习 题进行巩固。

二、 说学情

通过对教材的分析，我们不难发现学生对于这些规律性的知识并不陌生， 有了一定的基础，掌握了一些解题方法。可大部分学生只会列式解答，不能总 结出规律，因此从多种角度分析问题，并让学生找出规律相对较难。

（一）、教学目标

基于对大纲、教材和学情的分析，我特定了如下学习目标 1、知识技能

通过学生观察、探索，掌握事物中隐含的规律。

2、数学思考

经历探究规律的过程，发展学生分析问题、解决问题的能力 3、问题解决

能运用一定规律解决较复杂的数学问题

4、情感态度

巩固、发展学生找规律的能力。

教学重难点

探求给定事物中隐含的规律或变化趋势，并建构规律的模型（二）、说教

法、学法