高中语文_沁园春 长沙教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《沁园春·长沙》教学设计

一、教学目标

在朗读中背诵，欣赏美，感受伟人襟怀。

在学习中正确有效地运用祖国语言文字。

在表达观点的过程中训练形象思维、辩证思维。

二、教学重点

在诵读中欣赏美，感受伟人襟怀。

三、教学难点

在学习中正确有效地运用祖国语言文字，在表达观点的过程中训练形象思维、辩证思维。

四、教学课时

1课时

五、教学过程

导入：

在中国古典诗词的历史长河中，许多诗人写秋是伤悲的：“悲哉秋之为气也”的宋玉，“万里悲秋常作客”的杜甫，“断肠人在天涯”的马致远……似乎秋天在诗词中就是悲伤的。同学们，有没有一首诗词能让我们看到一个生机勃勃的秋天呢？——有。今天就让我们共同学习毛泽东的《沁园春·长沙》。（板书标题、作者）

创作背景

本词写于1925年，当时工农革命运动蓬勃发展，但反动势力为维护其统治，对革命力量进行疯狂的镇压。谁将成为主宰中国未来发展方向的力量，成为人们关注的焦点。

这一年的2月，毛泽东从上海回湖南开展农民运动，8月从韶山到长沙，9月前往广州主持全国农民运动讲习所。他在长沙逗留期间重游橘子洲，面对湘江上的自然秋景联想起当时的革命形势，便写下本词。

声临其境 学习鉴赏诗词，诵读是重要的环节，通过诵读感知诗人所描摹的一幅幅意境优美的画面，领悟诗人饱满的情思。下面我们观看朗诵视频。

学生观看朗诵视频。

学生自读。

学生范读。 诵读是应该注意一下几点：一是注意声音的大小、高低，二是注意语速的快慢，三是注意诗歌的停顿，四是领会作者的感情，使自己的感受接近作者的情感，诵读时要有起伏。

备注：由学生进行评价优点不足，在订正中明确诗人情感，初步感受伟人襟怀。

学生再读（自读）

学生齐读

赏画品诗

诗人为我们描绘了“独立寒秋图”“湘江秋景图”“峥嵘岁月图”“中流击水图”等四幅图画，你最欣赏哪一幅？请结合相关诗句来说明理由。