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探索可视化学习培养低年级学生数学语言表达能力的策略【摘要】新数学课程标准中明确地提出了：“数学是一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”“数学是思维的体操，语言是思维的外壳。”学生只有在想清楚的情况下才能说清楚，也就是语言表达能力与思维能力息息相关，因此，学生数学语言表达能力的培养不容忽视。本文将从介绍如何运用可视化学习资源、可视化工具（包括视听媒体、传播载体、肢体表演等）、实现可视化思维，来探索培养低年级学生数学语言表达能力的策略。【关键词】数学语言；表达能力；低年级学生；可视化学习【正文】《数学课程标准》中指出，“学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流……”[1]，而这些学习行为的顺利进行都依托于数学语言。所以，我们教师在数学教学过程中应当注重学生数学语言表达能力的培养，以促进学生思维能力的提升，助力学生的全面发展。近年来，可视化学习在教学领域中应用越来越广泛，它能够提高教学效率、解决教学难题，可视化学习是指充分利用可视化的学习资源，通过可视化思维工具进行分析思考，并利用可视化工具进行总结反思的个性化学习方式。[2]因此，利用可视化学习，能化“抽象”为“具体”，让“不可见的思维”变得可视化，下面我将结合可视化学习来阐述关于培养低年级学生数学语言表达能力的探索：一、创境激趣，培养品质，让学生说：“我能行”德国教育家第惠多斯曾经说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”低年级的学生比较好动，注意力也不够集中，只有对感兴趣的事物才能保持专注，所以我们教师要利用多元途径与方法来吸引学生，使学生对数学知识产生浓厚的兴趣，把“要我学”转化为“我要学”，让学生掌握学习的主动权。在平时的教学中，我会根据不同的课型，调整教学的模式，以促进学生思维的发展，我认为思维能力对于数学学习非常重要，而在低年级思维的呈现方