《荷花》教学设计九 .docx

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文档介绍

本文格式为Word版,下载可任意编辑第第PAGE1页共NUMPAGES1页《荷花》教学设计九魏老师一、设计理念情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感,就没有什么素质可言。儿童是"情感的王子',人小情多(李吉林语)。我们的小学语文教材也都是有情之物。中国的文艺创作历来讲究一个"情'字。"情者文之经'、"情动而辞发'、"为情造文'等等阐述都表明"情'是"文'的命脉。小学语文教材正是"情景交融'的产物,其中蕴含着丰富的情感。《荷花》是一篇写景记叙文,写了"我'在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事,赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美,表达了热爱大自然的思想感情。课文因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。学生有情,教材亦有情,"教材学生'之间的情感的桥梁就是我们老师的情感,要由老师去传递,去强化,让学生随着教学过程的推进,入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带,变得更富诱惑力,使学生的好学精神得到培养,促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱,懂得热爱崇高,追求美好。二、设计思路1、在初读课文和激发动机中入情要让儿童的情感伴随着学习活动,这有一个过程,其间包含着儿童的心理进程,首先需要启动。如果把儿童的情感比做"小河'要它漾起涟漪,泛起微波,需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点;或是像一阵微风悄悄地掠过水面,那它就平静不下来。新课启始,教师要放飞一群"蜻蜓',要送过一阵"微风',让孩子情感的河水荡漾起来,使他们对新课的学习,形成一种期盼的欲望,关注

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