教育测量与评价自考资料(整理打印版).pdf

. 《教育测 量与评价复习 纲要 6 、教育测量的特点有测量结果的间接性，度量单位的相对性，测量对象的复杂性，测

量目的的针对性。 第二节：教育评价概述 1、2. 、3 、4 、国外学者关于教育评价的观点 :①泰勒：确定教育目标在实际上被理解到

何种程度的过程；②克龙巴赫： 评价是为决策提供信息的过程；③斯克里文和豪斯：评价是

一种对优缺点和价值的评估， 是一种既有描述又有判断的活动； ④大桥正飞夫： 教育评价就

是对照教育目标，对教育行为产生的变化进行价值上的判断。 4 、5 、教育评价 具有导向功能、监督检查功能、激励功能 、筛选择优功能、诊断改进

功能。 6 、7 、在教育、教学活动开始之前，为使计划更有效地实施而进行的预测性、摸底性

评价是 诊断性评价 。 8 、形成性评价 指在教育、教学活动计划实施的过程中，对计划、方案执行情况进行的

评价。 9 、总结性评价 指某一教育、教学活动项目，是告一段落或完成以后进行的 评价。 第三节：教育测评的发展阶段 ⑩ 美国的教育测验运动分三个时期： 1904-1915 开拓期，1915-1930 为兴盛期， 1930-1940

为批判期。 1931 年塞蒙兹主张人格测量应用评定发、问卷法、交谈法、轶事记录法等。 2 、 1904 年桑代克发表了《精神与社会测验学导论》 ，标志着教育测验运动的开始。 3 、

. . 4 、 1963 年，克龙巴赫发表了《通过评价改革课程》 。 第一节：信度 2 、计算信度的几种常用的方法 ：①稳定性系数：又称为重测信度，它是指用同一测验

试卷， 在先后两个不同时间内同一组被试进行测验， 两次测验实得分数的相关系数。 这是估

量信度最简单的方法。 ②等值性系数： 先实施第一次测验， 然后在最短的时间内实施第二份

等值的测验， 再求他们得分的相关系数， 这个相关系数就是信度的等值性系数。 ③内部一致