2022年部编版语文八下 《应有格物致知精神》教案（推荐）.doc

14 应有格物致知精神

课题

应有格物致知精神

课型

新授课

课时安排

2课时

课时

分配

建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反应及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。

教学目标

知识与技能

引导学生把握文章的思想内容，理解格物致知精神的含义。

过程与方法

通过归纳课文的中心论点，让学生理解和学习文章的论证方法及论证思路。

情感、态度

与价值观

联系学生实际，培养动手操作的实验意识。

课前预习

作者简介

丁肇中，1936年出生于美国密歇根州安娜堡，美籍华裔物理学家，祖籍山东日照,1976年获得诺贝尔物理学奖。中国科技大学名誉教授，中国科学院高能物理研究所学术委员会专家，他的研究方向是高能实验粒子物理学。

写作背景

本文选自《瞭望》1999年第44期。有改动。本文是作者在被《瞭望》周刊授予“情系中华〞征文特别荣誉奖时的一篇发言稿。受传统教育的影响，我国根底教育过于注重根底知识和根本技能的训练，而无视对学生创新精神和实践能力的培养，致使学生大多“高分低能〞。这已不能适应社会、时代开展的需要，鉴于此，丁肇中根据现代学术的开展和个人经验，并联系传统的文化背景和我国的现状，向我们提出了忠告：应有格物致知精神。

读准字音

丁肇中(zhào) 瞭望〔liào〕 缅怀〔miǎn〕 朱熹(xī) 测量〔liánɡ〕

彷徨(pánɡ) 儒家〔rú〕 不知所措〔cuò〕 埋没(mò)

格物致知(zhì) 袖手旁观(xiù)

辨清字形

徨〔huánɡ〕彷徨 儒〔rú〕儒家

惶〔huánɡ〕惶恐 孺〔rú〕孺子

煌〔huánɡ〕辉煌 懦〔nuò〕懦弱

理解词语

格物：推究事物的原理。格，探究、穷尽。

致知：获得知识。

缅怀：思念或追想〔已往的人或事，含崇敬意〕。

诚意：使自己的意念真诚，思想纯粹，不欺骗自己。

正心：端正心性。