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第PAGE\*Arabic1页共NUMPAGES\*Arabic2页第PAGE1页共NUMPAGES1页第PAGE第PAGE1页共NUMPAGES1页第PAGE1页共NUMPAGES1页第PAGE1页共NUMPAGES1页第PAGE1页共NUMPAGES1页第PAGE1页共NUMPAGES1页第PAGE1页共NUMPAGES1页第PAGE1页共NUMPAGES1页第PAGE1页共NUMPAGES1页第PAGE1页共NUMPAGES1页第PAGE1页共NUMPAGES1页法学本科教育对思维能力培养Word文档可编辑Word文档可编辑法学本科教育对思维能力培养【摘要】思维能力的培养是法学教育的一个重要目标。传统的教育模式偏重知识的传授，容易造成学生对课本和法条死记硬背。在遇到真实案例时，学生往往表现出缺乏独立思维能力和创造性思维能力这一严重问题。通过引入翻转课堂教学模式，可以实现教师与学生之间的交流和互动，促使学生主动学习和思考，帮助其实现对法律理论、规范和案例的独立思考和分析，并创造性地找到解决问题的方法。【关键词】翻转课堂；思维能力；法学教育；本科教学1999年，我国教育管理部门将法学教育设置为大学科培养模式。时至今日，我国已建成包括本科、硕士及博士培养在内的多层次法律人才培养体系。中外学者普遍认为，近几十年间中国的法律教育发展惊人，为我国的法治化建设和法律职业化建设奠定了坚实的基础。但另一方面，我国的法学教育也存在着不容忽视的缺陷和弊端。蔡立东教授和刘晓林教授指出，法学教育必须解决三个基本问题：教育目的、教育内容以及教育方法。而教育目的又是这三者中的关键，因为它是前提，教育内容和方法是实现它的具体途径[1]。20世纪80年代初期，法学教育的主要目的是培养一批“懂法的人”，助力法律职业化建设。20世纪80年代至今，法律职业化建设已取得惊人成就。以笔者调研的广东某基层法院为例