中职5.2弧度制单元教学设计(教案).doc

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文档介绍

5.2弧度制推广单元整体教学设计表单

基本信息

省市区

安徽省淮北市杜集区

学校

淮北市杜集区中等专业学校

姓名

杜雪

联系电话学科

数学

电子邮箱

1019002898@qq.com

年级

一年级

教科书版本及章节

中等职业教育课程改革国家规划新教材,高等教育出版社《数学》(基础模块)上册5.2

单元(或主题)教学设计

单元(或主题)名称

5.2弧度制

单元(或主题)教学设计说明:新课程的数学教学提倡学生动手实践,自主探索,合作交流,深刻地理解基本结论的本质,体验数学发现和创造的历程,本小节是通过几个实例讲解数列及其有关概念:项、首项、项数、有穷数列和无穷数列.讲解数列的通项(一般项)和通项公式.

从几个具体实例入手,引出数列的定义.数列是按照一定次序排成的一列数.学生往往不易理解什么是“一定次序”.实际上,不论能否表述出来,只要写出来,就等于给出了“次序”,比如我们随便写出的两列数:2,1,15,3,243,23与1,15,23,2,243,3,就都是按照“一定次序”排成的一列数,因此它们就都是数列,但它们的排列“次序”不一样,因此是不同的数列.

例1和例3是基本题目,前者是利用通项公式写出数列中的项;后者是利用通项公式判断一个数是否为数列中的项,是通项公式的逆向应用.

例2是巩固性题目,指导学生分析完成.要列出项数与该项的对应关系,不能泛泛而谈,采用对应表的方法比较直观,降低了难度,学生容易接受.

在练习——讨论中,深化、巩固知识,培养计算技能,在操作——实践中,培养计算工具使用技能;结合实例了解知识的应用.

单元(或主题)学习目标与重点难点

【教学目标】知识目标:⑴ 理解弧度制的概念;⑵ 理解角度制与弧度制的换算关系.

能力目标:(1)会进行角度制与弧度制的换算;(2)会利用计算器进行角度制与弧度制的换算;

(3)培养学生的计算技能与计算工具使用技能.

情感目标:(

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