核心素养视域下的高三学生语文思维能力提升策略.pdf

核心素养视域下的高三学生语文思维能力提升策略 思维发展与提升是高中语文学科核心素养的重要内

容。高三复习教学，如何有效落实“核心素养” ，使“学生

应该具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键

能力？”如何能有针对性地提升高三学生的思维能力？笔者

根据教学实际，通过对学生作业答案进行分析，尝试总结学

生思维能力各个层级的特点，并探讨提升高三学生语文思维

的能力的有效策略。 一、题目呈现的学生思维状态――以古诗词鉴赏题目为

例 笔者在高三古诗词鉴赏专题复习时让学生做了下题，并

对学生作业答案进行了整理。题目如下： 阅读下面的宋词，然后回答问题。 鹧鸪天 【宋】张炎 楼上谁将玉笛吹， 山前水阔暝云低。 劳劳①燕子人千里，

落落梨花雨一枝。修禊②近，卖饧③时，故乡惟有梦相随。

夜来折得江头柳，不是苏堤④也皱眉。 【注】①劳劳：遥远。②修禊：古俗春季于水滨设祭。

③卖饧：清明前后卖糖粥。④苏堤：作者家乡杭州的名胜，

以柳闻名。 （1）作者在词的上片是怎样借景抒情的？ （2）作者为什么说“不是苏堤也皱眉”？请结合词的

下片分析。 第（ 1）题考查学生的理解、归纳、综合能力，笔者整

理了学生的答案，主要有以下几种类型： 1.作者通过描写自然景物，表达对优美景色的喜爱。 2.作者用笛声、山、水、燕子、雨、梨花等词语来表达

诗人的心情。 3.作者描写了笛声、山水、燕子、梨花等意象创造了凄

凉的氛围，运用对偶的修辞手法表达感情。 4.作者借楼上笛声、迷蒙山水、劳劳燕子、雨中梨花等

意象借景抒情，通过“劳劳燕子人千里，落落梨花雨一枝”

一句运用对偶修辞表达诗人心中孤寂之情。 5.作者借忧伤的玉笛声、辽阔的山水、低垂的冥云、千

里觅食的燕子、雨中梨花等意象，营造出一种凄清、冷静的

氛围，含蓄地表达了诗人愁苦的思乡之情和在异乡的孤寂。

诗歌上篇景中融情，首句“楼上谁将玉笛吹”一句运用“玉