2-2 空气能占据空间吗优秀教案.docx

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文档介绍

三上《空气》单元教学设计

三上《空气》

单元教学设计

【教材背景简析】

《空气能占据空间吗》这一课是教科版三年级上册新教材“空气”单元第二课,通过对第一课的学习,学生已经感受到空气的存在,本课从空气能占据空间的属性进行探究学生在科学事实的基础上进行预测和解释,用对比实验控制条件,进行观察,证实空气确实占据空间。在学生认识了空气确实存在的基础上,让学生认同空气和其他物质一样,能够占据空间。

本课有3个部分,通过让学生预测“把纸团粘在杯子底部,然后将杯子竖直倒扣到水里,里面的纸团会湿吗?”,引出研究空气能否占据空间的问题。包括压杯入水、打孔观察和打气观察三个主要环节。

1.杯子入水,杯底纸巾不湿实验:通过实验认识空气占据空间。

2.扎孔观察,知道若想要一种物质进入空间则另一种物质需腾出空间。

3.打气观察,通过实验进一步认识空气能占据空间。

【学情分析】

空气是否也和其他物质一样,占据空间呢?这个问题对于三年级的学生来说,会存在一些争议,虽然学生在一年级下册曾经用占据空间这个解释去理解形状,他们体验过在一个固定的盒子放入不同的螺母、木块、乒乓球等,理解这些看得见摸得着的物体会占据空间是容易的,但对于空气也会占据空间,是存在一定难度的。

【教学策略及调整】

本科围绕着核心概念“空气占据空间”展开活动。

教材中设置了三个连续活动,包括压杯入水、打孔观察和打气观察通过三个环节让学生知道空气占据空间。在实际教学过程中,学生对于“空间”和“占据”还需要引入,难以直接从活动中理解,难以建立科学概念;经反复的推敲,教师对该课教材的原有教学活动进行了调整。设计了“吹不大的气球”“不会湿的纸”“让空气逃出去”等活动。引导学生从“发现气球吹不大的秘密知道空气占据空间——运用知识解释为什么纸不会湿的原因进而知道利用空气占据空间的知识可以做许多事情”。

首先引导学生从生活实例理解占据空间”,认识液体固

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