A6技术支持的课堂讲授作业1-教学设计(高中生物）《种群的特征》：请提交一份课堂讲授环节的教学设计，需包括教学主题、教学内容及分析、教学对象及特点、教学目标、教学过程、所选技术以及技术使用的目的等.doc

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A6技术支持的课堂讲授作业1-教学设计

要求：请提交一份课堂讲授环节的教学设计，需包括教学主题、教学内容及分析、教学对象及特点、教学目标、教学过程、所选技术以及技术使用的目的等。

高中生物《种群的特征》课堂讲授环节的教学设计

一、教学主题：

《种群的特征》这节内容是人教版必修三第四章第一节内容，是学生在前面刚学了稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征,是从微观个体水平到宏观群体水平的转折点， 主要从 “种群密度的调查方法 ”和 “影响种群密度的因素 ”这两个方面对种群的特征进行了全面的阐述 。

教材着重介绍了种群的5个数量特征和种群密度的调查方法，其中样方的选择和确定是本节课的难点。要求学生学会从哪些方面来了解种群并体会群体与个体间的差异，深入理解“整体大于部分之和”的道理。

二、教学内容及分析：

本节课是学生在学习了个体层面稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层面来分析生命系统的特征，对培养学生认识生命系统的结构层次、形成个体与整体的生命观具有重要意义。教材讲述了种群密度、出生率和死亡率、迁人率和迁出率、年龄组成等种群的特征，这些内容不仅为学习本章的重点“种群数量的变化”奠定了基础，也为群落和生态系统的学习埋下伏笔，更为学生系统地形成生态学的观念搭建了框架。

在学习种群的特征这节内容时，从问题出发，通过对科学方法的学习(调查种群密度的方法)，让学生通过具体的探究活动——探究用样方法调查种群密度（用绿豆模拟调查调查单位面积下某植物种群的个体数量种群密度），完成尝试、模仿的操作。通过本节学习，让学生理解整体不是部分的叠加，而是大于部分之和的道理。通过引导学生亲历模拟实验及建立模型等探究活动，来领悟科学的研究方法。通过模拟试验认识问题解决的科学性和准确性，在探究性学习和数据获取、分析、转化、呈现（模型建构）过程中培养科学研究的相关能力，并