《空气占据空间》教学设计.doc

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文档介绍

《空气占据空间》教学设计

一、教材分析:

《空气占据空间》一课是教科版三年级空气单元的第六课,是在学生理解了空气存有于我们周围,空气是没有颜色、没有气味,能流动,没有一定形状的气体的基础上再来理解空气是占据空间的科学概念。通过上节课捉空气的游戏,学生已经知道瓶子、杯子里面都有空气,但是对于“占据”的概念理解起来就有一定难度,本课的教学设计力图使学生在原有知识的基础上,通过对有结构材料的观察、实验和研究,通过对实验现象的分析、讨论、相互启发和交流,使学生建立空气占据空间的科学概念,教材安排了三个实验,实验一是杯子塞纸不湿的实验;实验二是将充满空气的塑料袋压入水中,观察水位的变化;实验三是杯子和漏斗的实验,我认为实验二的设计不够科学,也缺乏趣味性和变通性,不能很好地启发学生的思维,所以,我用瓶子和小球的实验代替实验二,将实验三作为机动的内容。本课内容既是上节课空气知识的扩展和延伸,又是对空气性质的新的理解。

二、学情分析:

本课是第四单元的第六课,三年级的孩子刚刚上了两个多月的科学课,学生对科学的理解还知之甚少,科学课堂学习习惯还没有完全形成,所以,在本课的设计中,教师要通过对空气占据空间的研究,培养学生认真细致的观察习惯;独立思考、积极动脑的学习习惯;善于倾听和交流的习惯;渗透准确理解事物的科学方法;实事求是地实行科学研究的实证精神;启发学生的思维,持续修正自己的理解,持续揭示事物本质,从而提升学生的科学素质,并在此过程中,激发学生的科学探究兴趣,体验合作研究的快乐。

三、本课的教学目标

1.知识目标:

? 通过本课的探究活动,理解空气占据空间这个科学概念。

2、科学水平目标:

? 通过本课对空气占据空间的研究,培养学生认真细致的观察习惯,独立思考、积极动脑的学习习惯,善于倾听和交流的习惯,根据事实实行分析、猜想的水平、严谨的思维水平。

3、 态度、情感与价值观目标:

通过学

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