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《 线 的 认 识 》 教 学 反 思

黄玉梅 “线”对于学生来说并不陌生，他们都有一个直观的感性基础。但线段、射线和直线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。所以，在创设情境方面，我还是选择了学生喜爱的孙悟空这个情境为基奠，引出金箍棒，通过它的无限延伸，让学生来抓住此特点，进而学习其特点。直线，线段、射线都是使用此方式，我认为只有抓住每一个线的特点作为突破口，学生学习起来并不困难，

从课堂实际效果来看，学生对于这三种线都有较深刻的理解，但在区分方面有时还不能把握的很好，我认为还需要通过一定的练习来巩固加深。

这节课也存有了很多不足之处，如：本节课学生不是很活跃，这和教师的情绪有很大关系，只有老师富有激情的对待课堂，去感染每一位学生，学生才能够积极的给予回应。如果老师不失时机的再给予表扬与鼓励，让学生充分地溶入到课堂当中，享受着学到知识给自己带来的喜悦和快乐，在这方面要引起我充分的重视。

其次，我在教学中数学语言的规范性方面还有所欠缺。

另外，教师的教学预设的出发点还要考虑到学生情况。这样在教学中才能更好地突出学生的主体地位。

线的理解》教学反思

[ 2010-12-20 22：20：00 | By： 吴曼清 ]

《线的理解》是北师大版四年级数学上册第二单元第一节的新知识，在这个节中主要是根据实际情境，理解线段、射线、直线，并知道它们的区别与联系，还要会用字母准确表示线段、射线和直线，能够数简单图形中的线段的条数。线的理解”这节课结束后，我静静地反思了一下这节数学课，体会有以下几点：

一．创设情境，初步感知。