《天净沙·秋思》教学案例.docx

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?天净沙·秋思?教学案例

　　【教学设计】

〖教学设计思路〗

?天净沙·秋思?这首小令“寥寥数语 ,深得唐人绝句妙镜〞 ,马致远出人意料地连用了九个名词为夕阳下远行天涯的“断肠人〞勾勒出一幅凄清 ,萧条的背景。

根据这首诗作者运用的特定表现手法以及诗歌本身具有的情感特征 ,在教学时 ,应将朗读体会诗歌所蕴涵的感情 ,理解诗句的含义作为教学重点 ,将通过批判课文插图 ,进一步探掘小令的意境美和发挥学生想象 ,生动形象描绘画面作为教学难点。希望通过本课的学习 ,培养学生们想象能力 ,鉴赏能力 ,逐步形成批判品质和质疑精神。

这首小令文字质朴无华 ,但能够“平字见奇 ,常字见险 ,陈字见新 ,朴字见色〞〔沉德潜?说诗啐话?〕 ,“多读 ,熟读 ,烂读〞 ,自然会悟出“淡淡而绵长〞诗意。因此 ,让学生在轻松的气氛中自主学习 ,自主开展 ,自主探究。教学时 ,宜采用层层推进的教学方式 ,即“组合物象 ,准确把握意境〞 ,“抓住图像 ,挖掘诗歌深意〞 ,“把握意象 ,描绘生动画面〞的层层推进的方法 ,最终求得鉴赏诗歌秘诀 ,开拓学生视野 ,培养读写能力。

〖教学理念〗

１、多渠道引导学生品味写景语言 ,培养学生自主阅读 ,探究疑难 ,感悟诗情的能力。

２、批判性地看待课文插图。

３、读写结合 ,以读带写。

〖教学步骤〗

一、组合物象 ,准确把握意境

１、反复朗读 ,抓 ,体会感情。本诗文字通俗浅显 ,教学时 ,通过学生自主的朗读法来寻找物象 ,组合物象 ,准确把握意境。古诗词的教学要注意诵读 ,诵读要表达出训练层次。一般来说 ,读有屡次 ,一读 ,要读准字音；二读准节奏；三读 ,要读出感情。自主性朗读后 ,教师相机出击 ,设计问题：这首诗表达作者怎样的思想感情 ,从哪一关键诗句可以表达出来？