以学定教——谈《军神》三次不同的教学设计 .docx

想预览更多内容,点击预览全文

申明敬告:

本站不保证该用户上传的文档完整性,不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击这里二次下载

文档介绍

本文格式为Word版,下载可任意编辑第第PAGE1页共NUMPAGES1页以学定教——谈《军神》三次不同的教学设计魏老师《军神》这篇课文,苏教版安排在小语第五册的第20课,而人教版安排在小语第九册的第18课。同样的教材面对的却是不同年段相差两个学年的学生。因此,教者在确定教学目标,进行教学设计之时,必须从学生的实际出发,以学定教。20《军神》教学设计A一、揭示课题,明确要求1、今天,我们继续学习第20课,读题《军神》。2、军神,好响亮,好威风的称呼,谁是“军神”?3、从哪些地方可以看出刘伯承是“军神”。请同学们打开课本,默读课文,画出相关的句段。意图:将课后的问题做了转换,符合中年级学生的认知规律,便于学生读书操作,为理解课文内容找到了”桥”或”船”。二、读讲句段,理解内容1、谁来汇报?(教师写出相应的板书:坚决一声不吭72刀)A、手术前(1)刘伯承为什么坚决不愿意使用麻醉药?指名读有关的语句。(2)是的,刘伯承曾经说过:“孙膑失去了双腿,依然可以指挥千军万马,我失去一只眼睛,只要还有健全的大脑,也可以驰骋疆场,为祖国效汗马之劳。”(3)刘伯承就是怀着这样的信念,坚决不愿意使用麻醉药的。(4)谁能怀着这样的感情,读好第二自然段。i.手术中1.刘伯承的表现怎么样?谁来读第四自然段。2.“竟”什么意思?(出示“竟”的解释:a终了,完毕b居然,表示出乎意料)你们看,在句中应该选择解释几?意图:训练学生在具体的语言环境中,据词定意,长期坚持便于技能的形成,习惯的培养。3.从“崭新的床单竟被抓破了”这句话中,你们看出了什么?(教师说:刘伯承用紧紧抓住床单的办法来克制手术带来巨大的痛苦,努力做到一声不吭,表现出了他有惊人的毅力。)4.谁能把刘伯承这种内心活动读出来。5.同学们,让我们一起去看一看刘伯承在手术台上是怎样以惊人的毅力战胜难以忍受的痛苦。(播放视频)6.谁愿意再把刘伯承顽强的

您可能关注的文档

最近下载