新课程下农村初中自主合作探究学习方法初探研究方案.doc
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- 2021-10-21 发布|
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一、课题设计论证
问题的提出(理论意义和实践意义);核心概念界定;国内外相关研究状况;研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。(可加页)
《新课程下农村初中自主合作探究学习方法初探》
一、本课题研究提出的理论意义和实践意义
(一)本课题研究的理论意义??
《新课程标准》中强调:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式,学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中,让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题,相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质,形成一种生动活泼、人人参与、主动积极学习的活动形式。
1.新课程改革理论???
新课程改革是我国面向21世纪所进行的具有中国特色的课程改革,这一改革要求以关注学生的发展为中心,以学生为主体,在教师引导下让学生知道怎么学,最终通过“用中学习”了解学生是否学会和会学。
2.素质教育理论????
实施素质教育是21世纪基础教育改革的主旋律。这就要求教师以大教育思想来指导学生自主学习,让学生掌握自我发展的主动权,激发学生的积极性、主动性,注重培养学生多方面的素质。
3.建构主义理论。
传统教学追求文化科学知识的传递或复制功能,现代教学则以培养学生的创新精神和实践能力为价值追求,越来越倾向于“活动——体验”模式,即建构主义的理论和方法。因此,我们以建构主义教学论为指导,坚持以学生为中心,教师起组织、指导、帮助和促进作用,,最终达到使学生对当前所学知识意义建构的目的。
(二)本课题研究的实践意义
经过调查,长期以来,农村中学生的学习方法一直是老师讲授——满堂灌,学生硬受——被填鸭的状态, “学难”、“厌学”的现象较为普遍。为了强调自主合作探究学习的重要作用,落实《新课程标准》精神,进一步搞好教学改革,现将我校问题原因归纳如下:
1.从教师