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1、发展关键期（教 P20）： 定义：个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间个体对某种刺激特别敏感。过了这一时期，同样的刺激对之影响

很小或者没有影响。 2 岁左右口语学习； 4 岁左右形状直觉形成； 4-5 书面语言学习； 5 岁左右掌握数的概念； 5 岁以前音乐

学习； 10 岁以前外语学习

2 、埃里克森关于心理 -社会发展理论（教 P23）： 第 1 阶段：基本的信任感对基本的不信任感（ 0-1.5 岁）；第 2 阶段：自主感对羞耻感（ 2-3 岁）；第 3 阶段：主动感对内

疚感（ 4-5 岁；第 4 阶段勤奋感对自卑感（ 6-11 岁）；第 5 阶段自我统一性对自我混乱（ 12-18 岁）

；第 6 阶段亲密感对孤独感（成年早期） ；第 7 阶段繁殖感对停滞感（成年中期） ；第 8 阶段自我整合对绝望感（成年晚期） 3、道德推理水平（教 p182 ）： 皮亚杰的道德发展阶段论： （1）、自我中心阶段（ 2-5 岁） 处于一种无道德规则阶段。 儿童并没有形成一定的道德规则。 （2 ）、权威阶段（ 6-8 岁）又称他律道德阶段。儿童的道德判断受外部的价值标准支配和制约，容易受到外部环境的制约，

表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望。 （3）可逆性阶段（ 8—— 10 岁）是儿童自律道德阶段的开始，他们开始依据自

己的内在标准进行道德判断， 不把规则看成是绝对的一成不变的东西， 而是同伴间共同约定的可以修改的。 （4 ）公正阶段 （10

—— 12 岁）是儿童道德发展的最后阶段。儿童的道德观念倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应符合每个人的特殊情

况。 柯尔伯格道德发展阶段论（三水平六阶段） 1、前习俗水平（ 1）惩罚服从取向阶段。衡量是非的标准是由惩罚决定的，