《尊严》教学杂谈.docx

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文档介绍

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?尊严?教学杂谈

　　〖借助多媒体 ,创设快乐课堂·渗透爱的教育 ,拨动爱的心弦〗

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制 ,而是激发学生的兴趣 ,创设一种轻松、快乐的气氛。〞创设一种愉悦的情境 ,能使学生置身于一种愉快的易于接受的学习气氛中。只有在愉快的环境中学生才会更自觉、更主动地参与学习。学生心境愉快就会学得更好。实践中 ,我们从愉快教育的四要素“爱、美、愉快、创造〞方面探索了多媒体教学与愉快教学的结合点 ,提高课堂教学效果。

一、渗透爱的教育 ,拨动爱的心弦

愉快教育是一种渗透着爱的教育 ,而课堂教学中的这种爱是通过师生情感的交流到达的。教师运用电教手段提高了教学效率、教学质量 ,更好地发挥了教师主导下的学生主体作用 ,进一步增加了师生情感交流的时机和时间。而形象、直观的电教媒体为学生创造了表现自己的时机 ,加上教师鼓励性的评价更能引起师生感情上的共鸣。

如教?尊严?一课 ,一开始使用投影仪映出哈默的头像;同时 ,我用崇敬的语调对学生说：“这就是一位在美国颇具传奇色彩的人物。用他的财富建立了一个石油王国……〞学生凝视哈默的头像 ,听着老师舒缓激昂的话语 ,其敬佩、赞叹之情油燃而生。接着播放“哈默年轻时和一群难民逃难时的〞的实况录像和配乐朗诵录音;那阴沉寒冷的天气 ,那满面泪痕、饥寒交迫的老人、青年、小孩……此情此景 ,进一步激发了学生的同情之情。形象直观的电教手段 ,教师动情的教学 ,使孩子们个个体会到了生活的艰难 ,对食物的渴望。紧接着 ,出示难民群体中一位例外的年轻人的画面 ,让学生仔细观察 ,他与其他难民的不同。学生通过观察与朗读的有机结合 ,认识到哈默是一位拥有尊贵人格的人。体会到文章的中心点之后 ,我又接着播放杰克逊大叔对女儿说话的情景 ,再让学生自主合作学习 ,交流体会。在这种宽松的课堂气氛中

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