秋天的怀念教案三篇（名师教案系列） (23).doc

秋天的怀念教案3篇

1.

《秋天的怀念》

教学层次：　　　阅读：感受“娘俩”的好好儿活；　　　悦读：探究“我俩”的好好儿活；　　　越读：思考“我们”的好好儿活。

教学步骤：　　一导入：引发学生的兴趣，走进文本　1、出示作者简介，指读。

??2、问题：在作者的人生轨迹之中，发生了一件事，可以说这件事改变了作者一生的命运，是哪一年，哪件事？ 当时作者的年龄有多大？　　

3、从作者双腿瘫痪的时候起，一直到作者发表第一篇小说的时候，这中间相隔了几年？ 7年的时间，对于一个正常人来说，也许算不了什么，但是对于作者来说，却是7年漫长的轮椅的生活。在我们的这段资料当中，这7年却是只字未题，是一片空白！但对于作者来说，这7年真的是一片空白吗？让我们通过这堂课寻找答案

一、感受“娘俩”的“好好儿活”

1、引出母亲的“苦”

21岁的史铁生因病突然高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。这么多年来，他一直用文字表达对母亲的感受。请同学们一起默读下面这段话。看你读到了什么。（示:《合欢树》选段）

相机板书：苦　　小结：他的好多文章都表达了这份感情，比如他的散文《秋天的怀念》，也许通过通过今天的阅读，能填补这段七年的“空白”

?2、体会作者的痛苦

通过读书，我们知道，史铁生在21时不幸瘫痪。他再也不能跑，再也不能跳，再也不能做自己想做的事，也不能去自己想去的地方了。他的脾气变得用课文中的话说肯定是暴怒无常。　谁来读读这一段，体会一下是怎么个暴怒无常　课文中哪里具体表现了他的暴怒无常。

（1）指读（第一自然段）（相机出示描写作者脾气的句子）

同学们看这句话：我狠命—言外之意，他想不想活?