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《液体的热胀冷缩》说课设计 《液体的热胀冷缩》是教科版五下第二单元底三课的内容， 这节课衔

接了前一节课《给冷水加热》的内容，对液体的热胀冷缩性质进行研

究，同时本课结论的得出又为后面《空气的热胀冷缩》做好铺垫，因

此本课具有承上启下的作用。 本课使同学不只获得了液体的热胀冷缩

这样的认识， 而且使他们通过观察水的热胀冷缩现象， 体验到不段改

进实验方法和观察方法的重要性。 本课教学的对象是五年级同学， 从同学的知识和能力体系上看，

同学已掌握了一定的科学知识， 已具备了一定的自主探究的能力； 从

同学的年龄和心理特征来看， 他们对一切事物都局面好奇心， 有较强

的求知欲，在教师的合理引导下能主动开展探究活动。 “热胀冷缩”

虽然同学非常熟悉， 但是不一定会去研究， 更不会明白其中的科学道

理。 基于教材和同学特点，我将本课教学目标制定如下： 科学概念：水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的

体积的这种变化叫做热胀冷缩； 许多液体受热以后体积会变大， 受冷

以后体积会缩小。 过程与方法：改进实验以达到更好的实验效果；制作一个简易

的观察水的体积变化的装置；用科学知识解释生活中的现象。 情感，态度，价值观： 意识到学习科学知识，要运用到日常的

生产和生活。 我将本课的重点和难点定位如下 教学重点：探究水有热胀冷缩的性质 教学难点：能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验

现象。 为了完成探究活动，我需要如下资料准备：平底烧瓶，玻璃管，

橡皮塞； 冷水，热水，温度计、红墨水、滴管，胶带 , 放大镜 下面我来谈一谈具体的教学过程 一、创设情境，导入新课 出示一瓶矿泉水，提出问题： “这瓶水都没有装满，这是什么原

因呢？”这里我从一种生活现象引入，创设问题情景，激起同学的学

习兴趣。 “冷热会对液体有影响吗？你们想知道吗？那我们下面就通