《液体的热胀冷缩》说课设计.pdf
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- 2021-10-19 发布|
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《液体的热胀冷缩》说课设计 《液体的热胀冷缩》是教科版五下第二单元底三课的内容, 这节课衔
接了前一节课《给冷水加热》的内容,对液体的热胀冷缩性质进行研
究,同时本课结论的得出又为后面《空气的热胀冷缩》做好铺垫,因
此本课具有承上启下的作用。 本课使同学不只获得了液体的热胀冷缩
这样的认识, 而且使他们通过观察水的热胀冷缩现象, 体验到不段改
进实验方法和观察方法的重要性。 本课教学的对象是五年级同学, 从同学的知识和能力体系上看,
同学已掌握了一定的科学知识, 已具备了一定的自主探究的能力; 从
同学的年龄和心理特征来看, 他们对一切事物都局面好奇心, 有较强
的求知欲,在教师的合理引导下能主动开展探究活动。 “热胀冷缩”
虽然同学非常熟悉, 但是不一定会去研究, 更不会明白其中的科学道
理。 基于教材和同学特点,我将本课教学目标制定如下: 科学概念:水受热时体积膨胀,受冷时体积缩小,我们把水的
体积的这种变化叫做热胀冷缩; 许多液体受热以后体积会变大, 受冷
以后体积会缩小。 过程与方法:改进实验以达到更好的实验效果;制作一个简易
的观察水的体积变化的装置;用科学知识解释生活中的现象。 情感,态度,价值观: 意识到学习科学知识,要运用到日常的
生产和生活。 我将本课的重点和难点定位如下 教学重点:探究水有热胀冷缩的性质 教学难点:能设计改进实验装置,使之能提供明显可见的实验
现象。 为了完成探究活动,我需要如下资料准备:平底烧瓶,玻璃管,
橡皮塞; 冷水,热水,温度计、红墨水、滴管,胶带 , 放大镜 下面我来谈一谈具体的教学过程 一、创设情境,导入新课 出示一瓶矿泉水,提出问题: “这瓶水都没有装满,这是什么原
因呢?”这里我从一种生活现象引入,创设问题情景,激起同学的学
习兴趣。 “冷热会对液体有影响吗?你们想知道吗?那我们下面就通
过 实 验 来 找 出 答 案 。