小学科学小课题结题报告 .docx

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小学科学小课题结题报告 教育教学中的 问题与困惑 小学科学课程内容由“生命世界”、“物质世界”、“地球与宇宙”三大领域组成。在这三大领域中，“地球与宇宙”部分内容的教学相对较难，特殊是教科版《科学》六年级下册的《宇宙》单元，是小学生初次接触天体星空的内容，由于宇宙天体与小学生的生活所处空间较远，加之小学生的抽象思维和空间想象能力受限等原因，学习理解时往往比较困难，故本单元教学难点多，学习效果差。对教师而言，由于教师对宇宙天体教学缺乏专业学问储备与支撑，教师对本单元教学内容的本身也同样面临着较大的挑战。然受现行教学评价影响，本单元需要学生把握的学问点较多，故在教学中普遍存在以教师灌输代替学生自主探究和为“考”而“教”、为“考”而“学”的现象，这不仅不能让学生充分理解把握宇宙天体学问，感受到浩瀚宇宙无穷的魅力，而且易让学生产生厌倦怕学心情，继而影响到学生对探究宇宙的兴趣，与科学教学的根本目标相背离。如何转变这一教师怕教、学生怕学的“双怕”困局，是摆在我们一线教师面前的一个现实的课题。 产生该问题的原因分析 分析这一“双怕”局面，主要有以下几方面的原因： 从教学内容看：虽然我们生活在宇宙之中，但其与我们的生活时空差距大（相对而言，宇宙中的时空是宏观的、抽象的，而我们生活的时空是微观的、详细的），对其中的现象缺乏详细的生活经验与感受，从而影响了对学问的理解与把握。虽然本单元教学仅是宇宙学问的起始内容，但需把握的学问仍旧不少，如月相变化、日食和月食的形成、太阳系组成、星座等，这些学问远离学生的生活与经历，故对学问的理解是一种“嵌入式”的，而非在原有学问与生活经历的基础上的一种演绎、归纳与提升，教学很难达到让学生知其然且知其所以然。 从学生思维能力看：小学生的抽象思维和空间想象能力较差，对形象直观的事物比较简单接受，抽象的事物往往束手无策，熟悉事物的本质、规