文档介绍
The Search Institute，1990 * * * * 国外只有12%的人学生未参加过结构化的积极发展项目，而国内现在还没有。国内的活动多数是技能培训类的，如钢琴是为了考级、物理俱乐部是为了获奖加分。 家长参与的方式：了解积极成长的培训班、在家庭中实施帮助青少年积极发展的方法、家长参与学校的项目和活动设计、组织等。 * * * 课堂学习多数是结构化的 与朋友一起闲逛或唠嗑是自主性超级高的 结构化活动（如艺术类和组织性活动）是两者都有的 * 投票，您教的学生的目标情况 * * 学生自主后，老师讲课的时间不够。高二上已经上完所有课，高三要进行三轮复习。为什么要复习，就是因为之前没学会。你把学习的时间拉长，少复习一轮，并不会比多一轮的成绩差，有一名老师已经试验过了。 * * 服务类活动中的积极经验 * 信仰类活动中的积极经验 （09-10红歌） * 有效活动的特征（larson） * ??指导者的重要作用 ?? 活动中的学生感受(larson,2000) * 有效活动中学生的感受 * 挑战性 愉快 有效活动的作用要素（访谈） * 四、什么样的青少年更可能从 环境中受益 * 当前的年轻人（威廉.戴蒙） * 总结 * 在具有支持、授权、规范期望和建设性利用闲暇时间等特征的外部环境中，那些具有目标感和积极价值观的青少年在自主结构化（目标明确、结构清晰、反馈及时、具有一定挑战性）的活动中能获得多方面的积极经验，促进其能力、自信、品格、关爱、关联等多种积极品质的发展。 五、如何在国内学校中促进学生 积极品质发展 * 1. 提供丰富的外部资源优化青少年的成长环境 * 课堂上教师的自主支持行为 * 自主支持事件 自主抑制事件 教师给学生留出自主学习和思维的时间 教师只注重自己的讲授 教师询问学生的想法 教师命令学生做事情 教师给学生留出足够的时间让其体验解决问题的过程 在学生思考得