语文外国诗三首高一语文教案.doc
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- 2021-10-18 发布|
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语文 -外国诗三首 _高一语文教课设计
.教课设计示例1
《致海洋》
设计思想 采纳比较教课的方法教课本课
教课重点 理解诗人的感情,理解诗歌的主题,理清诗歌的抒怀思路教课难点 理解诗人的感情,理解诗歌的主题教课手段 谈论
教课过程
一、明确要求:
1.教师可把学生疏为 5-7 人为一组的若干小组, 协调分工: 朗诵谈论, 记录(有专人)
2.每个同学要有自己的领会,并能表达出来( 1- 2 分钟)
3.从主题、内容、写法、感情等角度进行比较
4.教师巡逻、指导,注意聆听学生们讲话,赐予适合启迪引诱,充分必定
5.谈论状况记入平常成绩
二、明确谈论题目
普希金的《致海洋》 是借海洋的形象抒发诗人对自由的热忱追求, 意象虽不多样, 但却
负载着作者深重热忱的感情, 应在教课中组织学生充分谈论理解诗歌中能突出表现海洋特点
的语句,并领会此中寄望着的作者的感情,清晰诗人的抒怀思路。
舒婷的《致海洋》是诗人把海洋作为一面镜子来表现自己对社会人生的理解。
两首诗在题材上有同样之处,都是诗人借同样的意象 (海洋) 来表情达意的作品。 这就
成为了比较教课的基础。让学生充分睁开谈论,比较两首诗的异同点。
三、学生谈论
四、谈论讲话
明确: 海洋常被世人寄托感情, 表达诗人的思想,传达诗人的情意,此课比较阅读普希金和舒婷的作品。
先剖析一下两者的构造:
普希金诗
舒婷的诗:
联想 —人们对海洋的一席感想
回想 —儿时的生活
思虑 —引入对现实之思虑
抒怀 —踊跃向上,热忱洋溢。
意象及意象的象征意义 :
普把海洋人品化,海洋是自由的象征。作者直接同海洋对话, 给人一种和蔼感。普的大
海自由豪放,率性不羁,它是天使头上的光环,闪闪发光,不染纤尘。这是完满的海,梦中
的海。 表达了作者对自由的赞叹及神往。 但现实使他悲伤,他虽绝望但不无望,他要把海洋
永记心中,