文档介绍
小学英语语音教学法研究作者：王义(小学英语四川眉山小学英语一班)评论数/浏览数：6／1８４３发表日期:2010－12－25２1:32:4１课题的提出小学英语所倡导的玩、演、做、唱等活动教学，大大激发了孩子们学习英语的兴趣。可是,学生学到中高段时，兴趣就大大降低甚至厌学了。为什么会这样呢?问题因内容具体表现素被动之一：学生最初学习的每一个英语单词及每一句话都得通过跟着老师重复模仿来获得。由于记不住单词和句子的读音,学生们采取不得已的手段——用汉字或汉语拼音给英语单词和句子注音，这多多少少让学生感到学习英语有些困难。被动之二：学生们原想学完26个字母,自已就能像学完汉语拼音一样，能教材的语音教学编排分教材语音独立地拼读英语单词和句子,结果愿望落散且学程长，不利于拼读教学安排空。能力的培养，不能满足学导致学生学习的被生学习的需要,使学生从被动之三：由于音素施行分散教动一开始便处于被动学习学,到五年级时才正式出现，而且是在最后地位。部分,加上教师不能创造性地使用教材，教材编什么教师就教什么,忽视学生要独立拼读的愿望，致使长达好几个学期的时间使学生一直处在鹦鹉学舌、死记硬背的学习状态，渐渐地一些学生到了学英语就感到头痛的地步。学生们最初要独立拼读的意识淡漠了，学习英语的兴趣减低了。到音素教学时,他们已经无可救药地“恨”上了英语。被动之四：当学完音素并应当获得独立拼读能力的时候,又由于缺乏相对集中和强化练习,造成语音教学“夹生饭”。加上平时老师领读惯了，致使一些学生没有掌握拼读规则,更谈不上具有拼读能力了。1、学了却不知道是做什么的，学生依旧用汉字或汉语拼音标注单词读音导致学生识记单词走音，不准确。英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，教师教了,学生不明白，还是会用汉字或汉语拼音来标注单词的读音。如ｔｗｏ标成“兔”，I标成“爱”,Go教师对于语音教学的目ｏdｍｏrｎinｇ标成“gud