2022年统编版语文《故乡》公开课专用教案.docx

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文档介绍

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一、明确课标要求

〔一〕教学目标

1.把握主要情节,初步感知小说的叙事手法。

2.尝试分析人物形象。

3.结合议论、抒情文字,理解小说主旨。

〔二〕教学重难点

1.重点:把握主要情节,感知小说叙事手法;分析人物形象。

2.难点:理解小说主题。

〔三〕课时安排

3课时

〔四〕教学方法

自主学习、合作探究

二、教学过程展示

〔一〕激情导入

有人说:“故土是永远回不去的地方。〞这句话道出了多少人的哀伤,因为记忆中的故土,那灿烂的阳光,可亲的街坊,总让人念念不忘,无限惆怅。故土似乎是一个历久弥新的话题。今天,我们一起来感受半年前鲁迅笔下的《故土》

板书课题:

故土鲁迅

〔二〕走进课文

环节一:速读课文,初步感知

1.默读课文,扫清障碍

课件出示

阴晦〔huì〕惘然〔wǎng〕颧骨〔quán〕嗤笑〔chī〕寒噤〔jìn〕潺潺〔chán〕瑟索〔sè〕栅栏〔zhà〕脚踝〔huái〕恣睢(zìsuī)萧索〔xiāo〕鄙夷〔bǐyí〕潮汛〔xùn〕愕然〔è〕装弶〔jiànɡ〕深黛〔dài〕廿〔niàn〕

2.快速浏览课文,依据文本表达的先后顺序,说一说小说都写了哪些事?

预设:(1)“我〞回到阔别二十余年的故土。

(2)母亲和“我〞聊有关搬家的事。出作者

(3)“我〞和少年闰土相识相处。

(4)“我〞遭到杨二嫂的鄙夷和奚落。

(5)“我〞和闰土重逢。

(6)“我们〞启程,离开故土。

(7)杨二嫂揭发闰土藏碗碟。

用“故土〞这个关键词,一句话概括小说的故事内容。

预设:小说表达了“我〞回故土处理迁居事务过程中,与儿时好友及街坊重逢,感受其巨大变化后黯然离乡的故事。

【设计意图】按照文本顺序表达小说中的事件,既梳理故事情节,又为接下来寻找时间上的错位做铺垫。

环节二:分析“错位〞,重组“故土事〞

1.重新排序。

表达故事,一般的做法是按照事件开展的先后顺序来安排故事情节,这样更容易让读者对故

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