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肖川《成为有智慧的教师》摘录（十）

读书与成长

没有教师的成长，就没有高品质的教育。这己日渐成为人们的共识。 道理很简单，教师本身是课程资源的重要组成部分，教师自身的成长是教 育力量的源泉。教师的成长离不开学习。而读书是最为重要的学习途径。 读书不仅可以丰厚文化底蕴，使自己更具文化眼光，读书更为重要的价值在 于使教师的内心变得开放、鲜活、细腻和温柔，使教师具有不断增长的分 享的内在需要，从而克服对于教学的倦怠感，是教学永远充满活力和内在 的感染力。

读书的过程就是与世界进行交往的过程，一个从狭隘走向广阔的过 程，它有利于提高人的精神品味，培养教师的读书人的气质。现在大多的 教师的阅读量太少，原因固然是多方面的，比如工作量太大，心理压力太 大，没有时间也没有心境去阅读。但缺乏阅读习惯是一个重要的原因。这 也可以说是我们的教育存在的一个缺憾：没有很好地培养学生自主阅读的 习惯和品质。

好的读物的标准是什么？就是那些能够唤起你进一步阅读和写作冲动 的读物，那些使你亲近书籍和人类精神生活的读物。卡尔维诺说：“一部 经典作品是一本每次重读都好像初读那样带来发现的书。”具体地说，一 部好书给予读者的是倾注了作者强烈注意力的真情实感和真知灼见，而一 部糟糕的书给予读者的无所用心或用心很少地收集来的信息。张爱玲在评 论爱默生的创作时说，爱默生的书不算多，因为他的书就像珊瑚礁一样， 是在海面下缓慢地累积而成的，直到最后露出海面。

教师读什么呢？首先，读一读中小学各种教科书。现在中小学的教科 书上的内容对于许多教师并不陌生，但古人讲得好：“故书不厌百回读， 要获新知读旧书” 0林语堂先生就曾感慨：“同一本书，同一读者，一时 可读出一时的味道来。四十岁学《易》是一种味道，到五十岁看过更多地 人世变故的时候，再学《易》又是一种味道。”系统阅读中小学教科书， 有助于我们夯实知识基础，丰厚文化底蕴，也