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允许学生犯错

允许学生犯错

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赞同学生出错

认贴心理学派认为：错误是学习的必然产物，学生的知识背景、思想方式、感情体验、

表达形式经常和成人截然相反，他们在学习过程中出现各样各样的错误是十分正常的。课堂是学生出错的地方，出错是学生的权益．心理学家盖耶认为：谁不考虑试一试错误，不相赞同学

生出错误，就将错过最富见效的学习时辰。我们要善待学生的“错误”，抓住这种数学教育

契机，让错误变成难得的授课资源。 那么，如何认识和对待授课过程中反响出来的错误呢？

在我看来：

课前铺垫错误——预设优异的课堂

英国心理学家贝恩布里奇说：“错误人皆有之，作为教师不利用是不能体谅的。”是的，“问渠哪得清这样，为有源泉活水来”。我们不但要宽容错误，更要挖掘利用好学生的错误

资源，学生对新知理解经常会遇到一些常有的、易犯的错误，尽管老师屡次讲解，多次重申，总有些学生不能够完整改正、经常一错再错，这些情况教师经过认真研究教材，依照学生发生错误的规律，依靠授课经验，能够展望学生学习某知识时可能发生哪些错误。在课堂授课中运用各种各样的“错误”资源，让学生在考虑、谈论中展现多姿多彩的课堂。

1、显示错误，防患未然

“数学学习与学生的身心发展”研究表示：每个学生都有分析、解决问题和创立的潜能，都有一种与生俱来的把自己看作研究者、研究者、发现者的本能。在数学授课活动中，学生是活动的主体，而学生出错的过程就是一种试一试和创新的过程。在课堂授课过程中，若是我们能故意制造一些美丽的错误并主动表现错误，引导学生从自己的认识角度，依靠自己已掌握的数学知识找错、知错和改错，让学生产生强烈的纠错欲望，让学生在“试一试错误”的过