小学语文阅读教学中的提问要求及策略 .docx

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本文格式为Word版,下载可任意编辑第第PAGE1页共NUMPAGES1页小学语文阅读教学中的提问要求及策略魏老师课堂提问是小学语文阅读教学中使用较普遍、功效较显著的教学手段。它在揭示矛盾、引起思考、判断是非、唤起注意、确定导向、交流信息、调节教学等方面,具有不可低估的意义和作用。为了克服以前"满堂问'的现象,真正发挥提问的语言效应,我们必须切实弄清课堂提问的要求,讲究教学中的提问策略。一、课堂提问的要求1、针对重点,突破难点。这是课堂提问的首要任务。课文的重点内容一般体现在课后思考练习中,而教学难点则要根据课文的难易程度和学生的理解能力来确定。如《鸟的天堂》一文,大榕树的奇特长势和百鸟飞鸣的景象是课文的两个重点,教师可针对对二者的理解与掌握设置疑问。再如《月光曲》联想部分,学生难以理解。我们可以设计以下提问:①皮鞋匠静静地听什么?在静听中他和妹妹仿佛看到了什么?②(承接问题①的答案)兄妹俩听贝多芬弹琴,怎么会看到"在月光照耀下的波涛汹涌的大海?'由于这些问题抓住了课文的难点,因此,解决了这些问题,也就准确理解了课文的内容。2、引发思考,训练思维。这是课堂提问的基本目的。小学语文阅读教学不仅仅是让学生能够回答课文中的几个问题,更重要的是要通过提问达到引发学生思考、训练学生思维能力的目的。因此,课堂提问需始终扣住这个基本点,掌握好问题的设计技巧。如教《会摇尾巴的狼》,比较问题:①老山羊"看了狼几眼',是什么意思?①为什么不写老山羊"看了狼一眼',而要写"看了狼几眼'呢?显然,问题②更能引发学生对"看一眼'和"看几眼'作全面而细致的思考,然后得出结论:"看几眼'是表示老山羊对狼的仔细观察和对狼说的话的怀疑。3、面向全体,

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