《光是怎样传播的》教学设计.pdf

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文档介绍

教学设计天津市津南区新房小学郭永强所用教科书五年级科学版本教科版册数上册课题所在单元第二单元中的第三《光是怎样传播的》页数28—29名称及章节课(含本课时在本单元的教学定位分析)本节课是教科版五年级上册第二单元中的第三课时,它是在前面学生对光和影有了一定的了解后,对光是如何传播的进行的进一步探究。主要内容是:教通过合理的推测和进一步的实验验证光是直线传播的这一规律,并利用这一规学律去解释影的形成原因。教学中,我让学生自己动手进行实验,并通过实验分内析、总结出光是直线传播的这一规律,以培养学生设计简单实验的能力和概括容推理的思维能力;再引导学生利用光沿直线传播的这一规律去解释影的成因,分以培养学生对知识的应用能力。我在教材已有内容的基础上,增加了“生活中哪析应用了光直线传播的原理”这一问题,以拓宽学生视野,进一步培养学生热爱大自然,体验科学与生活的联系。(以教师所以在校学情为基础)学学生对影子的形成条件及特点已经了解,知道影子的形成离不开光,影子生总是和太阳的方向相反。但对光是如何传播的并不十分清楚,对为什么影子总情在背光的一面解释不好,不会独立设计实验进行验证,本课学习使学生在老师况的引导下学会用不同方法验证光直线传播的。分析1.科学概念:光是直线传播的。2.过程与方法:有依据地推测光的传播路径,设计验证光是直线传播的实验,教通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的,利用光的传播规律解释为什学么会有影子。目3.情感、态度、价值观:懂得推测要有依据;在实验中能认真观察、勤于思考,标根据实验结果实事求是地进行分析、推理。学1、知道光是直线传播的。习2、能设计实验验证光是直线传播的,会解释影子是怎样产生的。目3、养成实事求是的科学态度。标重点:寻找推测依据、设计实验验证光是直线传播的。解决措施:抓住教材,重视从学生的生活经验和已有的知识出发。教通过镭射笔发出的光是怎么跑到黑板上

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