文档介绍
本文格式为Word版，下载可任意编辑第第PAGE1页共NUMPAGES1页放飞在识字乐园里魏老师《语文课程标准》指出"语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创照性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。'以"大语文观'为指导，打破只局限于课堂课本的做法，密切联系学生的生活环境，通过多种途径，建立一个识字教学的开放系统。一、创设情境诱导认字"知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。'新生刚入学时，对周围的一切都很感兴趣，无形中就产生想认识、想了解的欲望。教师可利用他们的好奇心，要求学生在家长的协助下制作胸卡，写上校名、班级、姓名、家庭住址等。平时见到同学能叫出名字，互相问好，并渐渐认识胸卡上的汉字。课间休息时，同学们三三两两地聚在一起，你看我的胸卡，识几个名字。我看你的胸卡，识几个家庭地址，在相互交往中识字。教室是学生学习的主要场所，对环境的布置要依据学生的心理特点和认识规律来设计安排。注意创设教室文化环境，让教室中的每一面墙、每一样物品都能"说话'，给学生一个识字的氛围。精心布置了"字宝宝乐园'"识字天地'，"我是识字大王'等图案新颖，设计别致的画片，给孩子们无限遐想的空间。在班级的学习园地出专题栏，并及时更换，校园的文化环境也是一个识字的课堂。校园里的宣传标语、橱窗、专用教室的名称等都是学生认字的教材。既了解了时事政治，又认识了许多古今中外的名人，接触社会，丰富生活阅历，使识字活动犹如春风春雨，"随风潜入夜，润物细无声'。布鲁纳说："学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。'在识字教学实践中，从教学需要出发，依据识字内容创设一些具体场景和氛围，把学生熟悉