“地球运动的地理意义（一）——地方时”教学设计.doc

“地球运动的地理意义（一）——地方时”教学设计

【教材版本】人教版全日制普通高级中学教科书（必修上册）

【教学理念】 本节课的设计以“建构主义”学习理论为指导，由教师实行引导，使学生观察、分析、归纳、总结规律，并联系生活实际，注重发现和解决问题。充分体现了教师在教学过程中的主导作用和学生在学习过程中的主体作用。

【教材分析】 本小节内容在教材上的篇幅不是很大，但是内容许多，在自然地理部分也属于一个重点，教材从地球自转开始引入，符合逻辑顺序，顺从教材设置的顺序展开教学有助于学生对内容的理解和掌握。 教材的文字部分言简意赅，表述清晰，对学生学习有较大的协助。教材设置有一个读图思考和一个活动，这其中提出了许多问题，这些问题对教学过程的推动有着重要作用，通过这些问题学生能够自己检测学习成果，也能够提高自己对知识的应用水平。教师也要利用这些提问对学生实行引导和启发。同时，由于课本内容相对偏少，这就要求教师适时补充教学内容，将重难点讲解清楚，也要通过教师的补充扩展学生的思维，引导学生学习解决较复杂问题的思维方式和思维水平。

【学情分析】 学生拥有一定的生活经验，对时差等问题有一定的了解，且在学习这节新课之前，学生已经具体学习了地球的自转运动，为本节课学习有了知识背景。

【教学目标】

讲解因地球自转造成时差产生的原因，明确时差的形成机制；

学生能够自己划分世界24时区，计算各时区的中央经线和每个时区的经度范围，学会计算任意经度所在的时区；

能够计算某地的区时和地方时；

说出国际日期变更线的经度和地理意义；

学会应用时区和日界线的知识解决生活中的实际问题，树立学生的世界观点。