新教材教学设计ABC 初五册第六单元.docx
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新教材教学设计ABC 初五册第六单元
○教学导引
1.本单元所选课文内容迥异 ,表达方式不同 ,但都表现了一定的道理。?〈孟子〉二章?以说理为主 ,有理有据 ,其道理在今天仍然具有重要的现实意义;?岳阳楼记?将叙事、写景、抒情、议论巧妙地结合起来 ,“先天下之忧而忧 ,后天下之乐而乐〞表现了作者的胸襟和政治抱负;?越巫?重在叙事 ,表现了对迷信思想的嘲讽;?〈世说新语〉三那么?所选虽然简短 ,但反映世人之态 ,也说明了某些道理;?诗词五首?皆为名家名作 ,都有需要揣摩的地方。
2.学习本单元 ,要注意整体把握文章的主要意思 ,继续培养学生整体感知的能力;了解古人写景叙事和阐述道理的方法 ,体会骈句的表达效果和骈散结合的好处;继续积累一些文言实词、虚词的意义和用法 ,了解一些文言的特殊句式 ,提高文言文的阅读和翻译能力。
3.重视诵读 ,加强指导。在本单元的教学中 ,教师应特别重视对学生诵读的要求和指导 ,通过反复诵读 ,体会作者在诗文中所表达的思想感情。对其中的一些名句、名篇 ,应鼓励学生在理解的根底上背诵、积累。
4.本单元的写作要求是“自由写作实践〞 ,教师可结合学生实际 ,自行安排。
Ⅰ阅读
?孟子?二章
[教法]A.读议结合法。这两章都是短小的议论文 ,作者抓住论述的中心 ,以高度概括的语言作扼要的论证 ,读后发人深思。教师可先让学生在初步疏通文字的根底上 ,反复诵读、体会文意 ,并以学习小组为单位进行讨论 ,教师及时指导、点拨。
B.比拟阅读法。这二章均具有短论的特色 ,中心鲜明突出 ,语言气势磅礴 ,很有说服力 ,但论证方式却有所不同:前一章将中心论点置于开头 ,先用实例证明 ,然后从理论上进行论证;后一章将中心论点置于最后 ,先论证“生于忧患〞 ,后论证“死于安乐〞。教师可指导学生通过比拟、分析 ,加深对课文的