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基础教育第十三章-教育叙事法分析 许多年前，有一个叫约翰.霍普金的教授给他教的毕业生布置了这样的作业：去贫民窟，找200个年龄在12岁到16岁之间的男孩，调查他们的家庭背景成长环境，然后预测出他们的未来。 那些学生运用社会统计学知识，设计了问题，跟男孩们进行了交谈，分析了各种数据，最后得出结论：那些男孩中有90％的人将有一段在监狱服刑的经历。 25年后，教授给另一批学生也布置了一个作业：检查25年前的预测是否正确。学生们又来到贫民窟。以前的男孩，都已经长大成人。有的还在那里住着，有的搬走了，还有的已经去世了。但最终学生们还是与原来的200个男孩中的180个取得了联系。他们发现其中只要4人曾经进过监狱。 为什么那些男孩住在犯罪多发的地方却有这么好的成长记录呢？研究人员感到很纳闷也很吃惊，后来他们被告知：有一个老师当年教过那些孩子…… 通过进一步调查，他们发现75％的孩子都是一个妇女教过的。研究人员在一个“退休教师之家”找到了那个妇女。 究竟那个妇女是怎样把良好的影响带给那些孩子的？为什么这么多年过去了，那些孩子还记得那个妇女？研究人员迫切的想知道这些问题的答案。 “不知道，”妇女说：“我真的回答不了你们。”她回想起多年前和孩子们在一起的情景，脸上浮起了笑容，自言自语地说：“我只是很爱那些孩子……” 什么是叙事？ “叙事”是文学的写作手法，即讲故事。 “讲故事或类似讲故事之类的事件或行为，用来描述前后连续发生的系列性事件”。 —《韦伯第三国际辞典 》 什么是教育叙事？ 教育叙事，即是讲有关教育的故事。 教育主体叙述教育教学中的真实情境、过程。 教育主体可以是活动的亲历者、目击者或聆听者。或讲述自己的亲身教育经历、或转述他人的教育经历、情感体验及所思所想。 教育叙事法： 是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。非为讲故事而讲故事，而是通过教育叙事展