文档介绍
本文格式为Word版，下载可任意编辑第第PAGE1页共NUMPAGES1页阅读技术的中介作用及其习得方法魏老师阅读教学是一项复杂的活动过程，存在着许多矛盾，什么是主要矛盾．如何找出主要矛盾，如何解决主要矛盾从而带动次要矛盾的解决，这些一直是人们关注的问题，许多人试图解决，但最终又没有彻底解决。这个问题的解决必然涉及到我们阅读教学的目的，我们阅读教学的根本目的是通过培养学生的阅读能力，完善学生的认知结构，以形成学生的健康人格阅读教学的基本职能和主要目标是培养学生的阅读能力。阅读教学从指导学生阅读始，到培养学生阅读能力终（此为具体目标），进而做到学生认知结构完善、人格健康（此为终极目的）。一、阅读技能与阅读技术在阅读教学过程中的地位我们首先应该明确什么是阅读，阅读的实质是什么，《中国大百科全书（教育卷）》认为："阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。'阅读就是通过视线的扫描，筛选关键信息，结合头脑中储存的思想材料，引起连锁性思考的过程。其次应明确什么是阅读能力，一般认为阅读能力就是读者借助视觉器官，运用已有的知识经验，去了解文字符号所表达的内容的一种心理特征。阅读能力是在一般能力发展的基础上，通过阅读实践而形成的多层次、多侧面的结构，叶圣陶先生主张将阅读能力归结为良好的阅读习惯。即"需要翻查的，能够翻查；需要参考的，能够参考；应当条分缕析的，能够条分缕析；应当综观大意的，能够综观大意；意在言外的，能够辨得出它的言外之意；义有疏漏的，能够指得出它的疏漏之处。'还有的人认为阅读能力的各个侧面各层次都是由相关的智力和知识技能构筑起来的，从纵向考察阅读能力，分解成认读能力、理解能力、评价能力、创造能力四项；沈韬在其所著的《阅读教学论》（江西高校出版社1993年版）中指出阅读能力的核心是学生的语感能力，即对语言现象的感应能力，包括：（