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高中历史教师信息化教学能力提升摘要：阐释了信息化教学能力的概念内涵，通过对芜湖市部分高中历史教师进行问卷调查和访谈，以获得该市高中历史教师信息化教学能力的现状，针对其中存在的问题与不足，分别从教师自身、学校、政府教育部门和社会等层面提出相应的对策，以期能够借此切实提升高中历史教师的信息化教学能力，更好地促进他们的专业成长与发展。关键词：高中历史教师；信息化教学能力；教育信息化；教师专业发展《教育信息化十年发展规划（２０１１－２０２０年）》明确指出，要提高教师信息化教学水平，利用信息技术与教学的有效融合，推动“以学习者为中心”的教学模式的开展。《普通高中历史课程标准》（最新修订版）强调要“运用现代信息技术，加强教学手段的多样化和信息化”［１］。当前，由于受到传统应试教育带来的影响，学生多为应付考试而学习历史课程，一定程度上影响了高中历史的教学质量。为进一步提升高中历史的教学效果，本文通过问卷调查和访谈，结合目前高中历史教师信息化教学中存在的问题与不足，具体探讨提升高中历史教师信息化教学能力的策略。１信息化教学的概念阐释当前，对于信息化教学能力的概念还没有统一的界定，我国一些专家学者分别从不同的角度给出了各自的定义，其中比较有代表的定义如下所述。陈丽教授认为，在网络时代，教师应具备现代教育观念、系统化教学设计能力、教学实施能力、教学研究能力、教学监控能力、信息素养和终身学习的能力［２］。顾小清教授认为，信息化教学能力主要指基本信息技能、信息化教学设计能力、信息化理念／职业道德／伦理及信息化教学实施能力［３］。通过分析以上学者的观点能够发现，对信息化教学能力的概念界定主要体现在教师自身的信息化理念和教学过程中对信息技术的应用能力。结合《中小学教师教育技术标准（试行）》，笔者认为，信息化教学能力指教师能够有效地将信息技术和信息资源应用到教育教学中，具体包括信息化教学理念、信息技术操