基于PDCA模型提升小学国际理解教育主题单元课程开发质量策略研究.pdf

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摘要V

AbstractVII

绪论10

一、问题提出 10 （一）国际理解素养是学生发展核心素养的重要内容 10 （二）综合实践活动是实施国际理解教育的重要途径 11 （三）PDCA模型是提升主题单元课程开发质量的重要策略 12

二、研究目的与意义12 （一）研究目的12 （二）研究意义13

三、 文献综述 14 （一）关于国际理解教育的相关研究14 （二）关于主题单元课程开发的相关研究18 （三）关于PDCA模型的相关研究21 （四）综合实践活动课程的相关研究23

四、研究对象25 （一）学校选取25 （二）主题选取25 （三）班级选取26

五、研究方法26 （一）文献研究法26 I 贵州师范大学硕士学位论文 （二）课堂观察法26 （三）访谈法27 （四）个案研究法27

第一章小学国际理解教育主题单元课程开发的理论基础28

一、国际理解教育的内涵与外延28 （一）国际理解教育的内涵28 （二）国际理解教育的外延29

二、主题单元开发的内涵与特点31 （一）主题单元开发的内涵31 （二）主题单元开发的特点32

三、国际理解教育与主题单元的联系33 （一）整体性要求33 （二）情境性要求33 （三）累积性要求34

第二章 基于PDCA模型国际理解教育主题单元开发理论36

一、PDCA模型的内涵和特点36 （一）PDCA模型的内涵36 （二）PDCA模型的特点36

二、PDCA模型的具体操作流程36 （一）PDCA模型的步骤37 （二）与主题单元开发相对应的八步骤37 （三）PDCA模型在主题单元开发中的应用38 目录

三、PDCA模型在主题单元课程开发的过程与价值40 （一）PDCA模型有利于不断提升国际理解教育主题单元开发质量 41. （二）PDCA模型有利于国际理解教育主题单元开发的推广41 （三）PDCA模型有利于国际理解教育主题单元开发经验积累41