基于推理能力培养的小学数学课堂提问研究.pdf

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摘要I

AbstractII

绪论1 一、问题的提出1 （一）发展 “推理能力”是小学数学课程的重要目标1 （二）小学阶段是培养学生推理能力的关键期1 （三）课堂提问是实现推理能力的重要途径2 二、研究意义3 （一）理论意义3 （二）实践意义3 三、概念界定4 （一）小学数学4 （二）课堂提问4 （三）推理能力5 四、国内外研究现状分析7 （一）国外研究7 （1）课堂提问研究7 （2）推理能力内涵研究10 （二）国内研究11 （1）研究概况11 （2）关于课堂提问研究13 （3）推理能力的研究18 （三）已有文献述评20 五、研究思路与路线21 （一）研究思路21 （二）研究路线22 六、研究特色与创新22

第一章 推理能力培养与小学数学课堂提问23 一、推理能力培养与课堂提问的相关性23 （一）课堂提问激发学生展开推理逻辑活动手段23 （二）推理活动展开和推理能力发展可以提升课堂提问效果24 （三）数学知识蕴藏着丰富推理活动24 二、 基于推理能力培养的小学数学课堂提问建构25 （一）设问——创设推理能力培养的情境25 （二）候答与助答——厘清推理活动的思路26 （三）追问——开展具体的推理活动26 （四）反馈——形成推理的结果27

第二章 基于推理能力培养小学数学课堂提问的培养现状28 一、研究设计28 （一）研究目的28 （二）研究内容28 （三）研究样本29 （四）研究对象29 （五）研究方法29 二、研究结果及分析30 （一）教师设问多以低阶问题为主，且候答大多不到3s30 （二）教师多以重复、一般追问为主，积极反馈占多数30 （三）学生参与讨论较少，且应答较为简单32 （四）学生主动质疑少见，且自评与互评较少34