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语文(心得)之培养小学低段学生口语交际能力的思考

语文(心得)之培养小学低段学生口语交际能力的思考

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语文(心得)之培养小学低段学生口语交际能力的思考

语文论文之培育小学低段学生口语社交能力的思虑

小语新纲领，在教课内容和要求中明确指出要增强口语训

练，规范学生的口头语言，提升口语社交能力，培育优秀的听闻态度和

语言习惯。新纲领把听话、 说话改为口语社交， 明显不不过提法的改变，

而是认识到，培育青少年学生口语社交能力是现代社会发展的急迫需

要，它有助于学生书面表达能力的发展，有助于促使智力，发展思想，

有助于学生优秀气质的形成。特别是小学低段学生进行口语社交训练，

是写话的基础，直接对此后中高年级的习作质量产生深远的影响。如何

增强口语社交教课，更好地培育学生的社交能力，是一个值得商讨的课

题。

一、口语社交教课存在的单薄环节。

1、重视“活跃分子”，忽视面向全体。

有的老师已经习惯讲堂上的冷清或许表面的繁华， 任由几个活

跃分子“挑梁唱戏” ，大多半人陪坐听。口语训练没有面向全体，无形

中剥夺了大多半学生的“说话”时机，学生的口头表达能力得不到培育

和发展。

2、着重说，忽视听。

听和说是口语社交的两个方面，从某种意义上讲，只有学会听

才能有目的地说，信息接收禁止有碍正确地表达。在实质操作中，教师

常常竭尽全力地指导学生说什么，后说什么，如何做到详细生动，而未

教给学生听的方法，致使学生没有优秀的聆听习惯，听话不知道抓住要

点。口语社交分为“对话”和“独白”两种语言方式。前者指对话两方

直接沟通，说者和听者角色不停交换， 两方凭着对对方话语的正确理解，

作出适合反响，使对话持续下去，这是一种最基本的口语社交方式。后

者指说话者单独进行的较长而连接的语言，如小学语言教课中的看图说