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文档介绍

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基础教育阶段语言教育现状分析

基础教育阶段语言教育现状分

语言文字是人们交际的主要工具和信息的重要载体,在维系人类生存和发展、协调社会生产和生活方面具有基础性作用。提高基础教育阶段的语言教育水平,是推广普及国家通用语言文字,切实提高母语规范化、标准化程度和国民的语言应用水平,保证各种交流畅通无阻和整个社会高效协调运转的基本条件。下面,本文从以下四个时段加以分析:

第一个时期,建国前 50 年间,语言教育以推广白话文为主;

第二个时期,建国后 30 年,以扫盲为主;

第三个时期,1979 年以后的 20 年,这是语言教育活动形成规模的时期。如 1979 年中国教育学会的分科学会——中学语文教学研究会成立,1995 年小学语文教学法研究中心成立。但这个时期中国的语文教育在应试教育的背景下,受到了较多批评。小学汉字教学没有建立在词汇教学这个基础上,“字”和“词”混淆的现象,无论是在教材中还是在教师或学生中都普遍存在。由于缺乏对“口语”以及口语中的“词”的基础地位的正确认识,汉语规范化无论从理论上还是实践上都没有取得应有的成就。在这段时间内,没有对生活必须的现代汉语能力进行重点培养,而把时间过多地浪费在文言文教学中。好在普通话水平测试(PSC)制度实施后,对于广大教师,特别是语文教师的现代汉语水平的提高,提供了一个重要保证。这本文由论文联盟 http://www.LWlm.cOM 收集整理对于后十年的语言教育研究产生了十分良好的影响。

第四个时期,2001 年到现在,这十年是我国语言教育一个新的十年,是百花齐放的十年。语言教育的现状如下:

第一,语言文字教育实现了法律“保护”和“规范

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