学习动机问题诊治教案-高一主题班会.doc

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高一学习动机问题诊治

教学设计

【班会背景及目的】：

本课教学针对的是高一年级学生。学生进入高中已经有一段时间了，对新环境从陌生到开始熟悉。在学习上，两次学校的大型考试（月考和期中考试）过后，学习上的问题已经显露出来。有的学生因为高中的科目增多，学习难度比初中增大，感到吃力。加上考试的不理想，开始自暴自弃；也有的学生初中成绩比较优秀（我班是实验班，这个情况比较普遍），进入高中后，强中自有强中手，压力增大，没有准确定位自己，盲目进取，学习效果不佳，自我否定自我怀疑。此外，部分学生的学习心理其实也在不停的变化之中,某一个时段，某些因素的刺激，如一时考试的失利，会让他（她）斗志消沉，甚至一蹶不振；也有学生在某些情境的刺激之下，想要发愤图强，但却因为用力不当而效果不佳，从而丧失信心，对学习失去兴趣。

一、针对的不是典型的动机问题：很努力和很无所谓的情况并不多。针对的是不典型的动机问题。高一是个全新开始，学生自从进校后在找知道位置。从我班来说，一次月考相比中考入学成绩，升降度很大的有多人，甚至有起伏20几名的。而后来的期中考试后，每次的升降就少了。是不是就是稳定状态了呢？我找过后10名的学生谈话，半数多觉得自己就那样了，很难在提高了；我也找了中间成绩的十来个学生谈话，好些 个觉得自己比上不足比下有余，已经不错了。普遍是一种任命的状态。还有就是有拐腿科目的，这种现象在每个班都很常见。像我班成绩最好的朱广源，年级排名第二，其中名次掉下来，我找他，他说知道着急语文差，而且一直差，也是很认命的样子。这高中才开始呢，不行啊！我很着急，想改变他们这种动力不足状态！

至于学习动机过强的，我班是重点班，初中成绩好，是老师的宠儿大家的崇拜对象的学生很多，到了高中，想要保住江湖地位，拼命学，但是没有达到自己的预期地位，心理落差大，2次考试后，已经感觉有点走投无路，想要由强转弱了。