人教版九年级上册语文课件：《应有格物致知精神》.doc

人教版初中九年级上册语文课件：《应有格物致知精神》

人教版初中九年级上册语文课件：《应有格物致知精神》

人教版初中九年级上册语文课件：《应有格物致知精神》

人教版初中九年级上册语文课件：《应有格物致知精神》祖国科学事业的发展，关怀祖国青年一代特别是从事科学研究的

青年

一代的成长的高度，选择典型案例，特别是选用自己的生活经历，极有说服力地论述了不

光在研究学术并且在对付今日的世界环境上都需要有格物致知精神的道理。

(三)内容商讨

1.学生自读课文一至两遍，初步认识各节粗心及写作思路。

对于写作思路提示：

本文的题目即是中心论点。课文开头先剖题，由“格物致知”

的出处，带出对其含义的理解以及我国古代对“格物致知”其实不真实

重视的原由解析，澄清了人们的错误认识。接着侧重解析真实的“格

物致知”精神的重要性及如何把这类精神应用到科研实质中去，最后

真挚地提出希望，发出呼吁。

2.PPT出示以下思虑题，议论理解本文学习的“要点”和“难

点”。

什么是“格物致知”?

明确：“格物致知”即从研究物体而得致知识。

1

(2)传统的中国教育为何不重视真实的“格物和致知”?

明确：因为传统教育的目的其实不是追求新知识，而是适应一个

固定的社会制度。

为何应当有“格物致知”的精神?

明确：因为科学进展的历史告诉我们，新的知识只好经过实验

而获取，不是由自我检讨或真理的清谈便可求到的。

“格物致知”精神合用于哪些范围?

明确：真实的格物致知精神，不仅在研究学术中不行缺乏，而

且在对付今日的世界环境中也是不行少的。

本文的论点是什么?文中列举了哪些案例?这些案例与本文论点有什么关系?

明确：论点：应有格物致知的精神。

所举案例，一是第四节，明朝大理论家王阳明“格物”失败告终。一是第十二节，“我”初到美国学物理手足无措的生活经历。