第一单元(长度单位)教案.docx

第一单元（长度单位）

课题

统一长度单位

教学内容：课本P1、2,例1

课时

第一课时

教学目标

1、 学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长 度单位的作用。

2、 让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统 一长度单位的必要性。

教学重难点

学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长 度单位的必要性。

教学准备

圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。

教学过程

个性化修改

一、 情景导入，激发兴趣。

谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少， 你们能帮助老师想想可 以用什么办法？

学生发挥想象，各抒己见。

二、 组织活动，体验数学

（一） 、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。

1教师先明确活动的方法。

（1） 、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。

（2） 、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、 曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。

（3） 、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：

为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？

2、 学生活动，教师巡视指导。

3、 全班交流汇报。

得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。

4、 让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。

由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行 测量。

（二） 、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。

1让学生选用不同的物品（如橡皮、 铅笔、曲别针或用手等）去量

桌子、铅笔盒等物体的长度。

2、 交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。

女口：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的 长，但它们并不一样长？

为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才 4根铅笔长而铅笔盒却有5块 橡皮长呢？