第一单元(长度单位)教案.docx

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文档介绍

第一单元(长度单位)

课题

统一长度单位

教学内容:课本P1、2,例1

课时

第一课时

教学目标

1、 学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长 度单位的作用。

2、 让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度,来经历统 一长度单位的必要性。

教学重难点

学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度,来经历统一长 度单位的必要性。

教学准备

圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。

教学过程

个性化修改

一、 情景导入,激发兴趣。

谈话:老师想要知道这本数学书的宽是多少, 你们能帮助老师想想可 以用什么办法?

学生发挥想象,各抒己见。

二、 组织活动,体验数学

(一) 、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。

1教师先明确活动的方法。

(1) 、作为标准的物品要一个接一个地摆放,要放平摆直。

(2) 、学生以四人小组为单位,每人从四件物品中(圆形、正方形、 曲别针、三角形)选取一件不同的物品去量。

(3) 、量好后四人小组交流汇报自己量的结果,并思考:

为什么都是量数学书的宽,而量出的结果却不一样呢?

2、 学生活动,教师巡视指导。

3、 全班交流汇报。

得出:因为选用的是不同的物品作为标准测量,所以量的结果不同。

4、 让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。

由此得出:要想得到相同的结果,应选用同样的物品作标准进行 测量。

(二) 、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。

1让学生选用不同的物品(如橡皮、 铅笔、曲别针或用手等)去量

桌子、铅笔盒等物体的长度。

2、 交流展示学生测量的结果,启发学生提出问题。

女口:为什么数学书的宽是5个曲别针的长,铅笔盒是5块橡皮的 长,但它们并不一样长?

为什么桌子比铅笔盒长,但桌子才 4根铅笔长而铅笔盒却有5块 橡皮长呢?

引导小学生体会到:因为选用不同的标准去量,它们

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