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白鹭课文教材解读

统编版五上教材第一篇课文叫作《白鹭》，一篇十分抒情的散文， 又是一位大家写的，原以为孩子学起来会有些费劲，但事实上孩子们还 是十分感兴趣的，是啊，每个孩子也都是人，都有诗意存在于内心中， 然后经过一些技术处理，孩子们学起来居然没那么困难。

五上第一单元要落实的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒 发感情的方法”，这样的语文要素涉及到了思想和情感。统编版教材从 四年级下册开始，语文要素就触及到了关涉思想情感方面，比如四年级 下册第一单元的语文要素便是“抓住关键词句，初步体会课文表达的思 想感情”。这是符合孩子的语文素养发展规律的，按照怀特海的观点， 到了高年级，孩子的语文认知和能力应该要达到一个综合性的层次，而 只要综合，就必得涉及到精神、涉及到思想情感。更要提出的，按照孩 子们心理发展的规律，到了高年级，他们也踏进了道德自律阶段，对世 界开始逐渐形成自己的看法和感情。

所以，到了高年级，我们的语文教学有必要将侧重点向情感态度方 面进行转移。

在教学《白鹭》时，我改变以前的教学内容安排顺序，以前的顺序 是这样的：课文从哪些方面描写了白鹭？写了哪些画面？你从哪儿感受 到了白鹭的美？作者用了怎样的方法？

本次教学，在课文读熟之后，我首先大胆提出了这样的问题：郭沫 若先生为什么要写白鹭？这问题似乎还有些思辨，也有些唐突，而且不 符合以前语文教学的“套路”。

一开始，孩子被我这个问题还真给搞懵了，估计他们从来没有被问 过这样的问题。作者为什么写文章，这岂是我们小孩子能过问的？我们 的义务就是学习，学习作者写得怎么样，用了怎样的方法等等。

但是，或许是我创设的课堂氛围的缘故，没过一会儿，孩子们“缓” 过来了：

因为白鹭在郭沫若眼里是一首精巧的诗；

因为白鹭太常见了，所以被人忘却了它的美，郭先生希望以此文 引起大家的注意；

因为白鹭美得十分适宜；