白鹭课文教材解读.docx

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文档介绍

白鹭课文教材解读

统编版五上教材第一篇课文叫作《白鹭》,一篇十分抒情的散文, 又是一位大家写的,原以为孩子学起来会有些费劲,但事实上孩子们还 是十分感兴趣的,是啊,每个孩子也都是人,都有诗意存在于内心中, 然后经过一些技术处理,孩子们学起来居然没那么困难。

五上第一单元要落实的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒 发感情的方法”,这样的语文要素涉及到了思想和情感。统编版教材从 四年级下册开始,语文要素就触及到了关涉思想情感方面,比如四年级 下册第一单元的语文要素便是“抓住关键词句,初步体会课文表达的思 想感情”。这是符合孩子的语文素养发展规律的,按照怀特海的观点, 到了高年级,孩子的语文认知和能力应该要达到一个综合性的层次,而 只要综合,就必得涉及到精神、涉及到思想情感。更要提出的,按照孩 子们心理发展的规律,到了高年级,他们也踏进了道德自律阶段,对世 界开始逐渐形成自己的看法和感情。

所以,到了高年级,我们的语文教学有必要将侧重点向情感态度方 面进行转移。

在教学《白鹭》时,我改变以前的教学内容安排顺序,以前的顺序 是这样的:课文从哪些方面描写了白鹭?写了哪些画面?你从哪儿感受 到了白鹭的美?作者用了怎样的方法?

本次教学,在课文读熟之后,我首先大胆提出了这样的问题:郭沫 若先生为什么要写白鹭?这问题似乎还有些思辨,也有些唐突,而且不 符合以前语文教学的“套路”。

一开始,孩子被我这个问题还真给搞懵了,估计他们从来没有被问 过这样的问题。作者为什么写文章,这岂是我们小孩子能过问的?我们 的义务就是学习,学习作者写得怎么样,用了怎样的方法等等。

但是,或许是我创设的课堂氛围的缘故,没过一会儿,孩子们“缓” 过来了:

因为白鹭在郭沫若眼里是一首精巧的诗;

因为白鹭太常见了,所以被人忘却了它的美,郭先生希望以此文 引起大家的注意;

因为白鹭美得十分适宜;

因为作者是要借助白鹭

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